Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
•280
mig då mycket om ordens rätta betydelse, och iakttog noga,
huruvida eleven riktigt och utan att begå några misstag
uppfattat det inlärda.
"Tredje stadiet- afsåg barnens egen framställning af ämnet,
och förmåga att meddela sig samt hade till mål att vänja dem
att finna och begagna rätta ord och uttryck *).
"Denna undervisningsmethod förökade hastigt mitt rykte
som lärarinna. En annan vigtig fördel af detta system, som
erfordrade trägen öfning och tydlig och klar uppfattning, skönjdes
vid examina. Eleverna förvärfvade anseende och förtroende.
De blefvo snart dugliga till att undervisa, och på detta sätt
bildade jag mina tillkommande lärarinnor, af hvilka snart flora
voro i stånd att hjelpa mig med anordnandet af de nya
undervisningsämnen, jag fortfarande införde.
"Jag började nu en serie af reformer i de geografiska
studierna. Jag lät barnen först studera hvad som kunde läras af
blotta kartorna, derefter följde folkmängden, landets
utsträckning, flodernas längd m. m., hvarvid jag alltid jemförde flod
med flod, land med land och stad med stad. Med mina
elevers biträde utarbetade jag tabeller, lika ined dem, hvilka sedan
infördes i Wood bridges och Willard’s geografiska läroböcker.
’’Professorerna vid Middlebury college bevistade mina
examina, men Rektorn vid detsamma lät mig förstå, att det
icke anstode mig att vara närvarande vid deras. Jaa skulle
genom ett sådant steg gifva ett dåligt exempel. Således, lika
litet som jag hade någon lärare i mina nya undervisningsämnen,
lika litet hade jag något mönster att följa vid deras inlärande
eller examinerande. Men jag hade fullt förtroende till de
slutledningar, hvartill jag kommit genom trägna forskningar och
derpå grundade öfvertygelser. Jag visste att ingenting kunde
*) Då, som t. ex. i filosofi, en fullständig öfversigt af läroämnet
måste tagas, erfordrar denna trefaldiga process en hel termin. Af
sådan ämnen, hvilka kunna fördelas i afdelningar, kan eleven inlära en
afdelning i sender. I mathematik bör, för hvarje ny proposition, alla
tre stadierna af undervisningsprocessen genomgås.
Alltid bör, i hvarje vä’ undervisad klass, denna method följas,
och hela processen under samma termin hörjas och afslutas, så att
terminens början alltid är egnad åt förklarande undervisning, dess
mellersta del åt lexors inlärande, och dess slut åt förvärfvande af ett
korrekt sätt att meddela sig i ämnet.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
