Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - N:r 6, sept. 1922 - Björck, Wilhelm: Enhetsskolereformen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
336
WILHELM BJÖKCK
giva, trots den långsammare arbetstakten och det ökade utrymme,
som beretts de praktiska ämnena, inhämtande av kvalitativt och
kvantitativt bättre teoretiska kunskaper än i realskolan. Förutom den
nu berörda flickskolformen upptager förslaget ytterligare två, i
främsta rummet avsedda för sådana orter, där lärjungeantalet icke
motiverar upprättandet vid sidan av realskolan av en särskild
flickskola. Den ena av dessa utgör en treårig överbyggnad på
realskolans tredje klass och möjliggör under flickornas känsliga
övergångsår en lugnare arbetstakt och en starkare inriktning på det
praktiska arbetet. Den andra har erhållit formen av en ettårig
fortsättningskurs efter avslutad realskola och är uttryckligen avsedd att
i fria former — kommissionen nämner själv såsom föredöme
folkhögskolan — medgiva inhämtande av fördjupade och vidgade
kunskaper i ett antal ämnen, teoretiska och praktiska, för de flickor,
som genomgått realskolans samtliga klasser. Själva anordningen av
de båda förstnämnda flickskolformerna åsyftar att undgå den
examen, som man särskilt bland den nuvarande flickskolans målsmän
fruktar, kanske i högre grad än förstatligandet. De två årens
ytterligare utbildning har av kommissionens majoritet betraktats som en
tillräcklig garanti för ett fullgott studieresultat.
Vad så gymnasiet angår, har detta skolstadium i förslaget
erhållit en i mycket förändrad gestalt. I tio års tid har
bristfälligheten i gymnasieorganisationen varit så gott som allmänt erkänd
bland fackmän och allmänhet, och läroverksöverstyrelsen hade vid
skolkommissionens tillkomst i åtskilliga år varit sysselsatt med att
uppdraga grundlinjerna för ett reformerat gymnasium, utan att
hava i detaljerna slutfört utredningsarbetet. Huvudprincipen i
dess förslag, vilken återkommer i kommissionens, var å ena sidan ett
avskaffande av den år 1904 införda rätt till bortval av vissa ämnen,
som ansetts skola råda bot på mångläseriet, men som förfelat detta
vällovliga syfte och i stället i sina mest extrema verkningar
åstadkommit de luckor i allmänbildningen, som på univcrsitetshåll varit en
källa till bekymmer, samt å den andra anordnandet av en rikare
linjedelning och därmed också ökade möjligheter till specialisering. Som
en annan ledande grundsats bör antecknas, att kommissionen lägger
realskolan i dess helhet till grund för gymnasiet och förordar ett
treårigt gymnasium. Därigenom avskaffas den anomali i den
nuvarande organisationen, som den högsta realskoleklassen utgör,
ställd alldeles vid sidan av läroverket i övrigt.
Såsom resultat av kommissionens överväganden framgår ett
tre-klassigt gymnasium, fördelat på tre huvudlinjer: latinlinjen,
ny-språkliga linjen och reallinjen, av vilka den första och den tredje
hava motsvarigheter inom nuvarande organisation. Samtliga linjer
gå i sär från och med gymnasiets första ring. Vid inträdet i andra
ringen föreligga nya differentieringsmöjligheter därigenom, att å
latinlinjen tillfälle till undervisning i grekiska och å reallinjen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
