Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
444
Vår a. lärjungar s psykiska individualitet.
lefnadsteckning och en lättare för kl. 1—4 ur Gullivers resor.
Ett stycke af ett svårare textprof meddelas här:
Gleieh des näch__ Tages stellte sich — neue Kominan-
dant, Major von Gneisenau, der Gar–-als ihrén jetzigen
Anf____v or, und d__Feierl–-begleitete er__einer
A________, die so _______rucksvoll und rü__war, wie wenn
ein g_____Yater mit sei_ lieben___spräche. Allés_
auch da___dergestalt er sch–-dass die–bär___
Kriegen ____ die Kinder w___unci mit schluchzender___
au sr—__: sie wollten mit _- für K__und Ya_____leben
und__ben. Darauf machte — sie_den Grunds___bekaimt,
nach _________ er _ befehligen–, wessen sie__von ihm
zu vers__hätten und was er von ___________ ervv_______ O. s. v.
Således skulle kommissionen nu försöka tre metoder:
räk-nemetoden, minnesmetoden och kombinationsmetoden. T)å man
angående de två sistnämnda saknade ali erfarenhet, började man
med att anställa en jämförande förberedande pröfning af
metoderna. Man hade 26 klasser med i medeltal 25 lärjungar och
fick således på tre prof dagar mellan 11 och 12,000 arbeten att
granska. .Då det blott gällde att pröfva metoderna och icke
alla anordningarna varit fullt ändamålsenliga, inskränkte sig
emellertid Ebbinghaus till ett större urval bland arbetena.
Med afseende på metodernas praktiska användning gör
Ebbinghaus några intressanta anmärkningar. Vid minnesmetoden
röjdes ibland betydliga språng i fel talens följd: i fjärde klassen
t. ex. (29 lärjungar) gjordes vid slutet af de 4 första lektionerna
vid nedskrifvandet af 10-siffriga serier följande antal fel: 135,
128, 215, 120 och i tredje klassen (35 lärjungar) 143, 65, 255,
106. Detta synes icke bero på de ämnen, som behandlats
under lektionen. Men lärarens personlighet och sätt att diktera
kan betyda mycket; allra mest kan det göra, om lärjungarne
under den ene lärarens ledning lättare komma at att hviska
och se hur kamraten bredvid skrifvit, än de göra under en
annan lärares ledning. Ebbinghaus finner därför denna metod
mindre lämplig där det gäller massexperiment under olika
lärares ledning och med fullsatta klasser.
Yid kombinationsmetoden — och i någon mån äfven vid
de andra metoderna — betyder lärjungarnes goda vilja mycket.
Första pröfningsdagen — vid räkningen — gjorde lärjungarne
sitt bästa: det hela var nytt och utgjorde en intressant om
väx-ling, och sä hade några klasser hört, att, om försöket icke sloge
väl ut, skulle den förhatliga eftermiddagsundervisningen åter
införas; endast i några få fall var det troligt, att någon lärjunge
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
