Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10—11 - Anmälningar och recensioner - Julius Swenning. C. O. Nordgren, 100 tyska temata
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER 1 7 5
för blott söka göra det bästa möjliga därav, och just med
hänsyn härtill är varje ny temasamling, som vidgar möjligheterna
till ett kräsnare stilurval vid undervisningen, att hälsa
välkommen, i synnerhet om den i så hög grad som den föreliggande
representerar kunskap och erfarenhet i facket.
I ett avseende behöva vi emellertid, om vi, som sagt, vilja
eftersträva det bästa möjliga även under tillämpning av den gamla
översättningsmetoden, komma ett steg längre fram än där, varest
vi nu i allmänhet stå, nämligen i fråga om innehållet i
översättningsuppgifterna. Jag kommer här till mitt præterea censeo:
anekdotkultens avlägsnande från vår undervisning, i synnerhet
från det högre skolstadiet. Jag har förut på upprepade ställen
berört denna sak och måste nu åter göra det, desto mera som
här anmälda hundra temata så gott som samtliga utgöras av
anekdoter. Det är mycket sant, att anekdoten, på samma gång
som den tilldrar sig elevens intresse och roar honom, på ett
förträffligt sätt kan tjäna språkundervisningens speciella syfte:
kännedom .och färdighet i det levande språket. Jag inser dess
fördelar i detta hänseende utan att därför anse mig skyldig att
upptaga utrymmet med att anföra dem. Men det är lika litet
rätt av språkläraren som av någon som helst annan lärare att
blott och bart se på sitt speciella mål. Skolan har till uppgift
att bilda, och gemensamheten i fråga om denna uppgift borde
städse ihågkommas inom alla dess olika fack. En skola, där
var och en blott går sin egen väg, strävar till sitt särskilda mål
utan hänsyn till den gemensamma uppgiften, dess verksamhet
kan ej annat än förfela sitt syfte. Språkundervisningen har i
synnerligen hög grad möjligheter att även vid sidan av sin
speciella uppgift stödja skolans andra ämnen och bidraga till ett
effektivt förverkligande av skolans allmänna ändamål. Men för
att så skall ske måste den arbeta med material, som har reellt
bildningsvärde, icke enbart formellt. Erkännes emellertid
riktigheten härav, då är också domen fälld över anekdotväsendet i
dess rådande exklusiva omfattning. Ty vilket reellt
bildningsvärde kan tillerkännas den övervägande delen av detta
anekdotkram? Någon gång kan visserligen en sens moral, mer eller
mindre värdefull, hämtas ur berättelsen, men kanske oftare letar
man förgäves även efter den. I övriga avseenden kunna endast
möjligen de anekdoter, som handla om historiska personer,
åtminstone i en del fall, anses ha något bildningsvärde, för så vitt
de nämligen tjäna till att rätt belysa de historiska personerna
och deras samtid. Men hela denna massa av historier om"
hundar och hästar och judar och rackare, varav anekdotförrådet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
