Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6-7 - Nils Hagström: Tyska eller engelska som första språk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
TYSKA ELLER ENGELSKA SOM FÖRSTA SPRÅK I 5 7
pens rot är bitter, det hade man klart för sig och den, som ville
åtnjuta den högre skolans undervisning, fick lov att finna sig i
dess krav. Där fick man inte »gå udenom».
Tyskan fick alltså intaga latinets plats främst av pedagogiska
skäl. Dess fasta, i huvudsak konsekventa byggnad och dess
genomförda kasussystem ansågs göra detta språk mest lämpat av
de moderna språken såsom grundläggande ett logiskt tänkande.
Som bekant tillämpades på den tiden en strängt grammatisk
metod. Man undervisade timme in och timme ut i grammatik
stundom t. o. m. under försummande av textläsningen. Varken
åt uttal eller språkets talande ägnades i allmänhet något intresse.
Då det ännu för 25 år sedan vid ett läroverk framställdes det
första förslaget om att man borde söka få anslag för anställande
av en infödd tysk assistent, så deklarerade rektor, en latinlärare
av den gamla, goda stammen, att enligt hans mening var »all den
tid, som ägnades åt talövningar, absolut bortkastad.
Språkundervisning var grammatik, text och översättning men först och
sist grammatik.» Nå, han var frisinnad nog att icke motsätta sig
förslaget, utan det genomfördes och slog så väl ut, att denna
assistentundervisning sedermera blivit en stående institution.
Den första reaktionen mot den starkt grammatiserande
metoden kom som bekant på 1880-talet. Det var den s. k. Quousque
tandem-rörelsen. Man reagerade emellertid icke mot att
grammatiken skulle vara för »svår», utan det man reagerade mot var att
andra sidor av undervisningen, uttalet och språkets talande,
ställdes i skymundan.
»Språkundervisningen måste vända om» blev dagens lösen,
och man vände om, kanske en liten smula för häftigt, så att man
gick till en motsatt överdrift: från att grammatiken hade varit
det dominerande elementet, blev den nu på sina håll totalt
försummad. Man tillämpade m. a. o. ensidigt den s. k. imitativa
metoden. Onekligen var denna mycket »svårare» och ställde helt
andra och större krav på lärarens egen språkskicklighet, hans in-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
