Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Li et om A Pim oe Ber SP me
22
ligtvis endast härledas från en riktig uppfattning af sjelfva
undervisningens begrepp. Då vi nu i det föregående hafva
förklarat undervisning vara lärarens bemödande att på
ett bildande sätt vara sinå lärjungar behjelpliga vid for¬
värfvandet af de för deras lif behöfliga kunskaper och
färdigheter, så kommer den didaktiska grundregeln att
lyda så här: Undervisa så, att undervisningens mål i
möjligaste fullkomlighet ernås! Under denna allmänna,
princip- eller grundregel kunna alla undervisningslärans
special-regler subsummeras.
b) Enär den didaktiska grundregeln bjuder att un¬
dervisa så, att undervisningens mål i möjligaste fullkom¬
lighet ernås, och då undervisningens mål, såsom i det
föregående antyddes, dels är ett formelt, dels ett materielt,
dels ett praktiskt, så följer häraf att den angifna grund¬
regeln kan fördelas i trenne special-regler, nämligen: 1)
undervisa så, att undervisningens formela mål så fullkom¬
ligt som möjligt uppnås; 2) undervisa så, att undervis¬
ningens materiela mal så fullkomligt som möjligt uppnås;
3) undervisa så, att undervisningens praktiska mål så
fullkomligt som möjligt uppnås! Men härvid återstår nu
att närmare bestämma, huru läraren verkligen skall un¬
dervisa för att i alla afseenden se det ena eller andra af
dessa mål till godo. Vid besvarandet af denna fråga
ledes man till atskilliga undervisningsregler, hvilka kunna
hänföras till trenne olika grupper, allteftersom de när¬
mast afse det formela, det materiela eller det prak¬
tiska målet för lärandet. Men likasom sjelfva dessa mål
mer eller mindre ingå uti hvarandra och hvarken kunna
eller böra genom alltför skarpa gränser åtskiljas, så kan
man icke heller säga, att de didaktiska special-reglerna
uteslutande, utan endast att de förnämligast lämpa sig för
det ena eller andra af de. trenne syftemalen vid under¬
visningen.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
