Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
27
innehåll och barnets förmåga af uppfattning och intresse
kan sägas vara ett nära eller ett mera aflägset liggande.
Förevarande regel tillämpas, om man vid undervis¬
ningen i t. ex. geografi utgår från det ställe, der barnet
befinner sig, från skolrummet, derifrån öfvergår till när¬
maste omgifning, vidare till fäderneslandet i trängre eller
vidsträcktare mening, sedan till verldsdelen och slutligen
till jordklotet i sin helhet. — På samma sätt om man vid
undervisningen i zoologi först betraktar husdjuren, seder¬
mera alla i fäderneslandet förekommande djur och sist de
utländska, så är detta likaledes en gång från nära till fjerran.
Tillämpandet af denna regel får emellertid icke ske
alltför ensidigt. Mycket ligger nämligen för barnets an¬
diga lif nära, hvilket kan synas aflägset och tvärtom. Så
t. ex. intresserar sig lärjungen helt visst mycket lifligare
för en skildring af det underbara Egypten än för beskrif¬
ningen på en svensk småstad; vida mera för att höra
omtalas kameler och elefanter än för åtskilliga af våra
inhemska djur o. 8. v. Följaktligen är det icke alltid det
till rummet nära liggande, som ligger barnasjälens intresse
närmast, ej heller är det till rummet fjerran belägna
derföre det för lärjungen mindre tilldragande. — På samma
sätt förhåller det sig i fråga om det till tiden närmare
eller fjermare. Härmed har man en förklaring, dels hvar¬
före de gamla historiska berättelserna oftast äro för bar¬
nen så fängslande, dels af hvad skäl man vid den historiska
undervisningen icke bör gå »kräftgången», såsom dock en
och annan lärare i undervisningskonsten velat förorda.
4:0) Gå från det bekanta till det obekanta! Vid
denna regel äro tre ting att märka: det bekanta, det
obekanta, det obekantas förhållande till det bekanta. Be¬
kant är för barnet, hvad det redan vet, obekant hvad
det skall lära. Det obekanta måste dock vara beslägtadt
eller likartadt med det bekanta, derest den ifrågavarande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
