Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
176
den historiska undervisningen medför, utom andra äfven
den olägenheten, att "lärjungarna kunna få en ‘skef fore~
ställning ’om de: verkande krafterna i det’ stora verlds¬
dramat, då de nämligen lätt föranledas att sätta den’enskilta
personligheten "i stället för nationen och samhället. Emel¬
lertid har biografien sin” stora betydelse, sitt stora värde
för den tidigare undervisningen, alldenstund det rent per¬
sonliga i historien är det, som både lämpar sig bast for
barnets uppfattning och gör det djupaste intryck på det¬
samma. Vid den ‘pragmatiska behandlingen af historien
underlåter: man’ visserligen "icke att fästa afseende på de
representativa historiska karakterernas personliga själslif,
men det hufvudsakliga ögonmärket är dock att uppspara
sjelfva orsakerna till de historiska företeelserna, att fram¬
lägga verkningarna af dessa orsaker 0. s. v. med ‘ett
ord: att utforska historiens logiska sammanhang. Vid’det
biografiska förfarandet betraktas personen såsom varande
fader till historien; vid det pragmatiska tvärtom.
För Folkskolan lämpligast är att förbinda det bio¬
grafiska med det pragmatiska: Lefvande karaktersbilder,
innehållsrika och till formen sköna biografier, framställda
i pragmatiskt sammanhang — d.’v.’s. pa ett sådant sätt
att öfvergångar och sammanhållningspunkter göras från
den ena historiska storheten till den andra, så att historiens
logiska sammanhang icke omintetgöres — se der, det rätta
förfarandet! En så anordnad historieundervisning kan och
bör kraftigt och helsosamt inverka pa ungdomens karakters¬
utveckling. Men för att detta kunna, maste det lifvande och
manande idealet så framställas, att lärjungen deraf känner
sig varm och fattad, och*med viljans hela‘ kraft liksom
tillropar sig sjelf: saidan vill äfven jag blifva, derefter vill
äfven jag sträfva!
Med afseende på den ordningsföljd i hvilken det histori¬
ska materialet för lärjungarna framlägges, skiljer man emel¬
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
