Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Anders Retzius ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
var till den grad tillbakasatt, att vid universiteten
antingen ingen eller högst torftig och ofullständig
undervisning meddelades. Ännu lefvande läkare
erinra sig väl, huruledes professorn i praktisk medicin
meddelade sin undervisning på det sätt, att han
under fyra föreläsningstimmar i veckan öfversatte
några kapitel ur Hippokrates. Klinisk undervisning
meddelades ej — någon klinisk sjukafdelning stod ej
till fakultetens förfogande, och denna tycktes ha till
grundsats: quieta non movere. Institutet fattade snart
sin uppgift i denna fråga och insåg, att förhållandena
utsett det till organ för en nödvändig utveckling, som
måste innebära att förskaffa detsamma en mera
betydande ställning som läroverk och ett mot dess
lämplighet och faktiska vikt för undervisningen svarande
inflytande på densamma. Härtill erfordrades mycket.
Man måste å högsta ort inse och erkänna, att det
var statens plikt att sörja för att läkaren efter
af-slutad undervisningskurs kunde på ett betryggande
sätt fylla sin viktiga uppgift. Man hade att bekämpa
universitetens motstånd, hvilket hade stödjepunkter på
mycket inflytelserika håll, och man hade naturligtvis
att söka gynnsamt stämma den allmänna meningen
för de eftersträfvade förändringarna. Det var — fast
på en inskränkt del af den stora valplatsen — den
städse fortgående kampen mellan ett nytt, som skulle
utvecklas, och ett gammalt med häfdvunna rättigheter.
Det fordrades agitation, initiativ, personer med liflig
öfvertygelse, stort anseende, oförtruten energi, hvilka
ställde frågans betydelse i klart ljus och gåfvo aktuell
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
