Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 2. Ett försök till social fostran av en klass. Av Karl Falk - I. Klassen övergår till ett "fritt arbetssätt"
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Klassen övergår till ”fritt arbetssätt” 169
Diagr. 3.
10074
90 ; -
80 \ / VIN
rd
50
40 AN
NN
å0
20
70
o
2 32 I HII K Va OVE MI MID KX
Ṣ=—— NN
räkningen och den omnämnes blott för att visa, att den
korrigerade linjen inte ligger för högt. I början deltogo sålunda
endast 42,9 % av eleverna i grupparbetet; efter tolv veckor till-
- hörde inte mindre än 71 % av eleverna grupper. Detta innebär
en ökning (relativ!) av 65,5 %, en tillväxt, som väl kan anses
tillfredsställande under en så kort tid. Som tidigare anmärkts
utgjorde de ”äkta grupperna” att börja med en alltför liten del
av hela antalet grupper. De gruppbildande faktorerna voro inte
sällan värdelösa ur pedagogisk synpunkt. Man valde t. ex.
någon till bordskamrat emedan han var ”snäll”, ”brukade bjuda
på gott”, ”bodde i samma hus”, o. s. v. Efter några veckors
fritt arbete kunde jag anteckna, att samarbetet hade blivit
effektivare: man sökte alltmera den ömsesidiga nyttan i samarbetet
och gruppbildningar av icke önskvärt slag hade avtagit. Men
ännu funnos hinder för grupplivet. Ett av dem var gossarnas
äregirighet. I deras redogörelser för det fria arbetet, som vi
brukade kalla försökstimmarna, återkommer i växlande former
denna tanke: ”Jag samarbetade inte med någon utan gjorde
allt själv.”1 Ästadkom eleven en god prestation på egen hand,
2 Jfr E. Kaila, Personlighetens psykologi (övers. av Jan Gastrin).
Stockholm 1935. Sid. 264.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
