Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ett vetenskapligt ämne, måste underkasta sig
detta beroende, och den starkaste
snabblöpare skall länge arbeta på att lära en
enkel balansering, ehurn lätt den tyckes
vara. Yi finne häraf att, i pedagogisk
gymnastik, ingen rörelse kan vara for enkel.
Hvad värde har väl ett alfabet, en cirkel,
quadrat, eller triangel o. s. v. blott och bart
såsom figurer? Likväl kan filosophen,
astronomen m. fl. a. icke umbära dessa figurer.
Såsom vehikel för vetenskapen få de ju
en verklig betydelse? Så är det äfven med
hvarje gymnastikrörelse, om den göres
rigtigt; men fråntänkt organismens idé, är
hvarje rörelse utan allt värde. Endast med
hänseende till denna får den betydelse, och
dess ovärde ligger då allenast i dess
orig-tighet, antingen i fysiskt afseende, såsom
omöjlig, eller i moraliskt afseende, såsom
utan samband med det sanna pedagogiska,
d. v. s. likståmmighet i organismen; ty den
kropp, som icke har frid inom sig sjelf,
är äfven i strid med sitt andliga väsen.
Förslöade drinkares och veklingars retbarhet,
äfvensoin starka tygellösa slagskämpars
o-kynne bevisa detta.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
