Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
FRAMTIDENS SKOLA. 99
Liksom man i naturvetenskapen bör bryta med
den falska metoden att återkomma med vidgade
kurser till samma ämne, bör man låta barnet fördjupa
sig i historia eller geografi under vissa tider, för att
sedan alldeles lämna dessa ämnen. Den eviga
kretsgången, repetitionerna, inpluggningarna — hvilka alla
hafva examen som slutmål — försvinna med examen.
Erfarenheten att alla ämnens små enskildheter flyta
bort ur minnet ett par månader efter examen och att de
flesta högl bildade människor äro groft okunniga om
livad de af detaljkunskap inhämtat i skolan, medan
helhetsintrycken påverkat deras själ och hjärta, deras
vilja och karaktär, — denna erfarenhet kommer att bli
använd, icke endast som nu ideligen konstaterad! Det
blir således icke inpluggandet af enskildheter — årtal,
bifloder, grammatikregler, kemiska formler o. s. v. —
som förhören komma att lägga vikt vid utan
helhets-tillägnelsen.
I min drömda skola skall t. ex. den af historia
intresserade kunna använda vintermånaderna att läsa
verk i detta ämne, medan andra fördjupa sig i
matematik eller geografi. På våren kunna dessa »historici»
och »geografer» följa med under utfärderna, utan att
där behöfva vara aktiva på annat sätt än som åhörare,
medan de »naturvetenskapliga» samla, rita,
mikroskopera och inlära. En grupp kan t. ex. genom
geografistudiet erhålla ett samband med naturens lif å ena
och människans å den andra sidan, hvilket kominer den
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
