Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IV. Filosofien i Norge - 16. Pædagogisk filosofi og psykologi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
1918. No. i.
fii.osofien i norden.
343
elie egenværdi. Verket maa karakteriseres som et modent arbeide av en
utpræget selvstændig tænker1. Maalet for sin undersøkelse antyder Parr
gjennem undertitlen for sit verk: Er der nogen grund til en dualisme
mellem erkjendelse og følelse? Det er ikke ret at se paa følelserne som
sjælelige elementærdannelser av en særegen art, forskjellig fra
sanseerfa-ringene. Den reproducerte følelse er en gren av forestillingsarbeidet,
eller av det P. kalder det intellektuelle forædlingsarbeide. Den dualistiske
opfatning, som avviser tanken paa at indordne følelserne i
fornemmelses-oplevelsernes skema, blir kritisert av P. Her savnes redegjør for hvorfor
opmerksomheten staar saa ulike til sanseindhold og til følelsen. Skriftet
lærer os at kjende en forfatter som med fin forstaaelse trænger ind i
tildels meget sammensatte sjælelige rørelser. Med grund hefter P. sig ved
det faktum, at f. eks. musikken vækker i os følelser som ikke selv er
fremstaat ved bestemte forestillinger, men som faar forestillinger til at reise
sig op for bevisstheten. Heri ligger allerede den iagttagelse uttalt, at
følelserne i sine høiere former ikke bare er produkter av kulturutviklingen,
men selv væsentlig med paa at skape denne utvikling. Efter sit indhold
kan disse følelser ikke opfattes uten paa den maate, at de blir personlig
oplevd. Erfaring er den levende kilde for utvikling av følelseslivet, ganske
paa samme maate som den er det for tankelivet. Den intuitive
opfatnings-evne hos denne filosof og pædagog gir sig tilkjende i lærerike utsyn over
foreteelser som er vigtige for følelseskulturen og i det hele for opdragelsen
av det emotionale liv.
Et fortjenstfuldt norsk bidrag til den eksperimentalpsykologiske
granskning inden pædagogikken, det første mere utførlige, metodisk utførte av
den art, er ydet av Helga Eng, 1912: Abstrakte begreper i barnets
tanke og tale. Psykologiske undersøkelser paa grundlag av iagttagelse
og eksperimenter med skolebarn, i let overarbeidet form ogsaa
offentliggjort paa tysk under titelen Abstrakte Begriffe im Sprechen und
Denken des Kindes i Zeitschr. f. angewandte Psychologie, Beiheft 1914.
E. viser hvorledes det sker en abstraherende association med barnets
ur-begreper, d. v. s. ord med en udifferentiert betydning, til det kommer
frem nogen almenbegreper. Hun iagttar paa barn i de tidlige aar, at
forskjellige sproglige formelle nuanceringer som skal tjene den abstraherende
tænkning (smlgn. tillægsordet klok, til forskjel fra tilstandsordet klokskap),
ofte ikke vil ind i barnets opfatning. Men bortset fra denne egenhet, at
barn tidt og længe ikke magter at skille mellem abstr. verbum eller
adjektiv og det tilsvarende substantiv, er den med alderen voksende evne til
1 Arbeidet er blit utførlig anmeldt av inig i Zeitschr. f. Psychologie bd. 69 1914 s. 311 ff.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
