Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - XII
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
123
att gifva, bära, draga försorg om och uträtta, liksom hvarje sådan
ledledning måste anses vara stridande mot den mänskliga
kraftutbildningen, så måste också detsamma vara fallet med hvarje ledning för
användandet af våra krafter och färdigheter, som för oss bort från
denna medelpunkt och sålunda försvagar eller beröfvar oss det specifikt
egna hos de nödiga färdigheterna, som vår egentliga lokalitets- och
personaltjänst af oss fordrar, som misstämmer oss därför eller på något
sätt gör oss odugliga för densamma. Hvarje sådan ledning måste anses
afvikande från en efter naturens lagar lämpad ledning till en god
mänsklig konstbildning, som en afvikelse från harmoni med mig själf
och med min omgifning, följaktligen som ett hinder för min
sjafbildning, min yrkesbildning, min pliktutveckling och som en bedräglig
mig själf i fara störtande afvikelse från den rena och älskvärda
tillgifvenhet för min individualitets verkliga sanning, från mina
positiva förhållanden. Och hvarje undervisnings- och bildningssätt som
ock hvarje lefnadssätt, hvarje användningssätt af våra bildade anlag
och krafter i lifvet, hvilka inom sig bära fröet till en dylik disharmoni
mellan vår bildning, vår verksamhet och vårt väsens verkliga sanning,
våra förhållanden och våra plikter, måste hos hvarje fader och moder,
som ömma för sina batns lugna lefnadsdagar, uppväcka oro, då det
omätliga onda hos vår fundamentallösa skenupplysning och till och
med vår eländiga maskeradrevolutions källor företrädesvis måste
sökas i villfarelser af detta slag, hvilka i undervisning och lif och
till och med i vårt undervisade och icke undervisade folks lif i
lika mån ägde rum. Nödvändigheten af en större omsorg i de
psykologiska utvecklings- och bildningssätten för våra färdigheter
som ock för den psykologiska ledningen till utveckling af våra
kun-skapsförmögenheter är således uppenbar. Liksom denna psykologiska
ledning till utveckling af vår kunskapsförmåga grundas på ett
åskådningens abc och måste ledas därhän, att vi med samma grundvals
ledtråd höja barnen till den högsta renhet af tydliga begrepp, så
måste äfven för bildandet af de färdigheter, hvarpå vår dygds
sinnliga grund hvilar, ett abc utforskas för denna kraftutveckling,
vid hvilkas trådar vi kunna sträfva mot målet, en sinnlig utbildning,
en de fysiska krafternas och färdigheternas behändighet, som vårt
släktes lefnadsplikter fordra, och hvilken vi måste erkänna så länge
vår lärotid ’ till dygd varar och intill dess den under denna ledning
förädlade sinnligheten icke mer har behof af detta ledband. Efter
dessa synpunkter utvecklar sig den allmänna, på människosläktet
lämpade bildningsformen af de yttre färdigheterna, hvilkas
uppfyllande förutsätter uppfyllandet af våra lefnadsplikter. Den går från
fulländade färdigheter till igenkännandet af regeln, liksom insikternas
bildningsform går från fulländade åskådningar till tydliga begrepp
och från dessa till deras uttryck i ord, till definitioner. Häraf
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
