Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
246
rätt använda talets verktyg, innan man skrider till
undervisning uti de sekundära språken.
Räkning kan nog förekomma redan från början men blott
såsom element i verklighetens uppfattning, icke såsom
sär-skildt fack och för sin egen skull. Barnen få angifva, hvad
de känna till och kunna uttrycka med afseende på
verklighetens egenskaper i hänseende till antal och ordning. Redan
tidigt inträder för barnen intresset att korrekt uppfatta och
äfven uttrycka föremålens antal, men det gäller naturligtvis
blott en särdeles liten mångfald. Emellertid ha barnen vid
inträdet i skolan olika omfattande och olika korrekt
uppfattning af antal och ordning. Då en del icke kunna gå
längre än till att rätt angifva 3 enheter, kunna en del rätt
röra sig med sifferbeteckningar både för enheter, 1 O-tal och
mångfald af 10-tal. I umgänget med de bättre utrustade
kamraterna både under och vid sidan af arbetet i skolan få
de mindre långt komna barnen sin erfarenhet vidgad med
afseende på just denna sida af verkligheten och erhålla
därigenom impulser till utveckling af sin förmåga att korrekt
uppfatta antal och ordning.
Genom modellering i lera eller plastilina, ritning på fri
hand o. d. få barnen ge uttryck för sin uppfattning af
verkligheten och så småningom utbilda sin förmåga att meddela,
hvad de sett och uppfattat. Från lärarens sida äger från
början ingen egentlig korrektur rum. Han låter barnen
förklara, hvad de mena med sitt arbete, samt låter barnen själfva
jämföra och bestämma de arbeten, som de anse vara de
bästa afbildningarna af verkligheten.
Under dessa arbeten ha barnen stor frihet att röra sig
och med hvarandra utbyta tankar angående hvad de ha för
händer. Den strama disciplinen, tystnaden och stillheten stå
alldeles i strid med barnens behof och innebära ett farligt
våld på deras fysiska och psykiska natur. Man har däri
velat se den första grundläggningen af senare uppträdande
patologiska företeelser, nervositet och hämningsprocesser i
viljelifvet. Att man genom undertryckande af barnens starka
behof att vara i rörelse, att fråga och tala icke begagnar sig
af deras bästa anlag och krafter utan tvingar dem att arbeta
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
