Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
sig vid dessa försök, att försökspersonerna nästan aldrig
undveko att använda rytmisk lärometod, och därjämte
att de hade en tendens att övergå från enkel rytm
till ett slags versmått och förbliva därvid. Versmått
var för alla gynnsammare för inlärandet än den enkla
rytmen. Samma versmått var dock ej lika gynnsamt
för alla. Sålunda var trokéen gynnsammast för
försökspersonerna Eb, Wi och Re, jamben för He, Ma
och Bon, de trefotade versmåtten för Mar och Ste.
Hos alla försökspersonerna visade rytmen en starkt
motorisk karaktär, så att de hade en tendens att röra
händer, fötter eller huvud, att vagga1 med kroppen
o. s. v. i rytmens takt.
I anknytning till de intressanta uppgifter, som de
olika försökspersonerna lämnat angående sina
själviakttagelser under experimenten, synas framför allt följande
faktorer komma i betraktande vid förklaringen av det
gynnsamma inflytande, som rytmen utövar på
läroprocessen, i) Rytmen framkallade hos alla
försökspersonerna utom hos en angenäma känslor, åtminstone då
en viss grad av skicklighet var uppnådd. Dessa känslor
framkalla en förmånlig inställning för vad som under
experimenten kommer. 2) Rytmen synes kunna
understödja uppmärksamheten, i det den genom takten
alltjämt giver en ny impuls däråt. Likväl gäller detta
endast med modifikationer. En försöksperson fann
sålunda uppmärksamheten starkare spänd vid ramsor utan
rytm, -en annan fann, att rytmen först stegrade, men
sedan nedsatte uppmärksamheten, och i tvenne fall
framkallade rytmen t. o. m. en lätt hypnos. 3) Rytmen
är ett medel att förena de enskilda leden i en serie, så
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
