Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - No. 20. 15de oktober - For skole og hjem - Skolelovskommissionens udkast (slutning)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
gjøremaal. Ud fra dette synspunkt bliver bolig, klædedragt, ernæring,
levevis, opvarmning, oplysning o. s. v. omtalt. Endvidere gjør den
teoretiske undervisning gjennem forskjellige prøvesamlinger eleverne be-
K’jendte med de produkter og stoffe, som almindeligst benyttes i huset.
I förening hermed anstilles der beregninger og overslag med det maal
for øie at give eleverne mere skjøn paa pengenes værdi samt at vænne
dem til omtanke, nøisomhed og sparsommelighed. De praktiske ©vel
ser bestaar væsentlig i, at eleverne oplæres i dagligdags madstel. Denne
oplærelse foregaar, hvor huslig økonomi er indført som undervisnings
fag, dels gjennem de saakaldte „demonstration-lessons", ved hvilke
lærerinden laver maden, og eleverne har at besvare de spørgsmaal, hun
retter til dem, og at indskrive de opskrifter, lærerinden dikterer dels
gjennem „practical lessons", ved hvilke eleverne seiv laver maden under
lærerindens veiledning. Under de praktiske øvelser, der kræver ca. 80
timer, deltager ogsaa eleverne i andre smaa huslige arbeider, saasom
pudsning og rengjøring af forskjelligt husgeraad. Skal undervisningen
i huslig økonomi svare til sin opgave, maa den meddeles paa en saaclan
maade, at børnenes intelligens udvikles og deres viljekraft styrkes, lige
som den maa vænne børnene til raadsnarhed og omtanke. Det gjælder
om den noget lignende af, hvad der er udtalt om undervisningen i
sløid: 1) »undervisningen maa gives af pædagogisk uddannede lærer
inder, som ved siden deraf har faaet den fornødne huslige specialud
dannelse, 2) skolereformatoriske og filantropiske synspunkter ved fagets
anordning i skolen maa ikke krydse hinanden." Specielt skal frem
hæves, at skolekjøkkener ikke bør tjene som bespisningsanstalter.
Nåar vi har foreslaaet huslig økonomi som skolefag, er det ogsaa i
forvisning om, at denne undervisning vil kunne blive til held for pigernes
fysiske udvikling. Vi har da ikke blot havt for øie øvelserne paa
skolen, men ogsaa arbeidet i hjemmet. Erfaring har nemlig vist, at
den kundskab, børnene paa skolen modtager i dette fag, i høi grad for
øger deres interesse for huslige sysler i det hele, og at den ganske
naturlig bringer dem til i hjemmet med større iver at deltage i saa
danne praktiske arbeider, der ikke overstiger deres kræfter og udvikling.
At en saadan deltagelse i de huslige arbeider ingenlunde er til men for
børnene, men tvertom har man havt anledning til at iagttage i op
dragelsesanstalter, hvor pigebørn efter en større maalestok deltager i ele
huslige gjøremaal. Gjennemgaaende har det vist sig, at dette har øvet
en meget heldig indflydelse paa pigebørnenes sundhed og udvikling,
forudsat at den fornødne forsigtighed og skjønsomhed har været iagttaget.
314
Det er som bekjendt oftere blevet gjort opmerksom paa, at en
legemsbevægelses gavnlige indflydelse paa organismen bliver saameget
større, nåar bevægelsen mere umiddelbart bestemmes af glæde, mod,
arbeidslyst o. s. v. Ogsaa fra dette synspunkt betragtet har vi grund
Nylænde, 15de oktbr. 1891.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
