Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
86
utanläsning af abstrakta termer eller af detaljerade beskrifningar och
namn på t. ex. växter, hvilka mau sett endast i det mera’eller
’mindre stympade och skrumpna skick, som i allmänhet utmärker
skolherbarierna. Icke kan den kunskap, som härmed vinnes, väcka
någon verklig kärlek till studium vare sig af naturen eller något
annat; icke heller kan det arbete, som tøns förvärfvande fordrar,
innebära någon anvisning till ett methodiskt arBetea allmänhet. Men om
en sådan kunskap likväl af skolan godkännes såsom ett villkor for
lärjungarnes befordran inom henne, hvilken föreställning få väl dessa
derigenom om kunskapens, om arbetets rätta värde?
Det är alltså, med afseende på skolans ändamål, en
fullkomligt falsk måttstock för en gosses vinst af undervisning i botanik,
om såsom sådan användes eller bestämmes ett visst antal växter,
hvilkas namn och speciella kännetecken han bör kunna ur minnet
angifva. En sådan kunskap bevisar icke hvad han skall bevisa,
el-lèr den förmåga och utveckling, för hvars odling och befordrande
skolan antagit botaniken såsom medel. Han kan vara en blott
minneskunskap utan något verkligt innehåll. En rigtig måttstock
deremot i detta afseende är t. ex. gossens förmåga att till familj,
ordning, klass, slägte, art — allt eftersom man med afseende på
hans ståndpunkt rimligen kan fordra — kunna bestämma och
hänföra vissa honom förelagda förut obekanta växter. Efter den
måttstocken har skolan tillfälle att pröfva halten af den mognad och ar*
betsvana, som botaniken förmått åstadkomma.
Men om nu också sådana misstag i afseende på
undervisnings-methoden, som de nämnda, numera icke förekomma el]er
åtminstone äro mera sällsynta, torde det dock ej sällan inträffa, att man
på ett eller annat sätt sporrar lärjungarne till att i minnet mottaga
mera, §n de hinna med förståndet bearbeta; och i samma mån
sådant sker, i samma mån förfelas, och till och med motarbetas,
undervisningens rätta ändamål, på samma gång som det just är en
sådan undervisning, som vållar den mesta »öfveransträngningen.»
För att i korthet sammanfatta våra i det föregående framställda
tankar om detta läroämne, så anse vi dess pædagogiska vigt och
betydelse hufvudsakligen bestå deruti, att det genom sjelfva
beskaffenheten af sitt innehåll är serdeles egnadt att gifva gossen den sundt
praktiska och verkligt uppfostrande anvisningen, att grunda allt
tankearbete på noggranna iakttagelser af sjelfva kunskapsobjektet, på sam-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
