Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
%133
skäl fråga, hvarföre skall det sedan genom hela skolan
vara så? Följden blir, att klassföreståndaren hvarje år
får emottaga nya subjekter, som han ej’mer känner än till
namnet och måhända till deras kunskapsmått i hans ämne.
Han hinner ock knappt" lära Jsänna dem, så måste han åter
lemna dem åt en annan, för att sjelf åter emottaga en
alldeles ny uppsättning, och så år från år. — Icke kan detta
vara helsosamt. Deraf följer nemligen att hans arbete
mångdubblas, om han vill sköta sitt klassföreståndarekall
ordentligt och samvetsgrannt, under det att frukten blir
obetydlig, emot hvad den äfven med mindre arbete kunde
blifva, om klassföreståndare-embetet inrättades på annat sätt.
Och vidare, huru måste det ej slappa klassföreståndarens
interesse för sitt vigtiga kall, när han ej väl hinner lära
känna dem, som han skall vårda, förrän han åter måste
lemna dem? Kännedomen om lärjungarne står i
väsendt-ligt förhållande till det interesse, hvarmed klassföreståndaren
omfattar dem, som åt hans serskilda vård äro anförtrodda.
Interesset åter beror i väsendtlig mån på det moraliska
ansvar, som hvilar på klassföreståndaren — ett ansvar, som
naturligtvis blir eller rättare kännes desto mindre, ju mindre
tid och tillfälle honom beredes att lära känna sina alumner
och egna sig åt deras vård. Man må här ej invända, att
han, när han emottager dem, kan af deras förra
klassföreståndare få reda på, hurudana de äro. Detta är visserligen
godt och nödvändigt vid klassföresrtåndare-ombyte, men
först och främst är personlig kännedom något helt annat
än en kännedom grundad på berättelse, för det andra har
den föregående klassföreståndaren sjelf endast haft dem ett
år, har derföre ej sjelf kunnat lära rätt känna dem, ej, af
samma skäl, kunnat följa dem med tillbörligt interesse o. s.
v. Men härtill kommer ett tredje vigtigt moment.
Klassföreståndaren är såsom sådan uppfostrare. Uppfostringen
har sin method och fordrar likformighet i behandlingen.
Hvad godt i detta afseende kan det ständiga ombytet
medföra? Tänkom oss allenast, att en lärjunge för hvarje år
ombytte lärare i samma läroämne — och svaret på den
förra frågan är gifvet. Vår åsigt är. således, att klass-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
