Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
%253
dare leda de vanligen till æqvationer af andra graden, der ofta en
rot; är negativ, och gifva derigenom anledning till en högst lärorik
diskussion. Kanhända hade utgifvaren bort vid ett eller annat
problem lemna en ledning för den negativa rotens tolkning; Detta
är nemligen mången gång rätt svårt.
Icke mindre pædagogiskt interesse lemna de allmänna
geometriska problemerna 1—42 sidd. 39—44. Der finner odén studerande
särdeles många tillfällen till reflexioner: utom problemets
uppställning i æqvation och derpå följande lösning af detsamma har han
att diskutera det erhållna resultatet, att på grund deraf* konstruera
sig till den obekanta, samt att jemnföra denna konstruktion, som
han sökt och erhållit på rent geometrisk väg, utan biträde af
algebran. Utgifvaren har i facitboken lemnat en god ledning lör detta
ändamål.
För att underlätta lösningen af problemerna om reguliera
månghörningar skulle vi önskat, att utgifvaren i likhet med Lindman
och Broch upptagit problemerna oro beräkningen af sidan i den
inskrifna qvadraten, åttahörningen, 16-hörningen, 32-hörninsren o.
s. v. så långt, tills eleven märkt lagen för expressionen häraf; och
att utgifvarep förfarit på samma sätt vid beräkningen af 3-, 6-,
12-hörningar, vid 5-, 10-, 20-hörningar öch vid 15-, 30-,
60-hör-ningar.
Vi sluta med att lyckönska utgifvaren till hans arbete.
F. W. Hultman.
III. Pædagogisk literatur.
Om de lärda skolorna i Preussen, Danmark och Frankrike
af A. Th. |röhn. Götheborg 1854, Pris 1 R:dr 25 öre.
För att kunna vinna en fullkomlig kaunedom om sig sjelf
och sina egna förhållanden, bör man vara i tillfälle att anställa
jemnförelser med det fremmande. Vårt skolväsende och dess
historia stå icke isolerade, utan hafva ett nära sammanhang med andra
länders, i synnerhet Tysklands och Danmarks. Emedan dessa i sina
1 skolförhållandena utveckling gått fore oss, är det af högsta vigt att
derifrån hemta erfarenheter, medan å andra sidan de mera olikartade
Franska läroverken härtill böra lemna ett godt komplement, äfven
mellan väglängderna, utan att någonsin söka sammanhang mellan tiderna eller
mellan hastigheterna. Det rätta är utan tvifvel att uppställa hvarje problem på
alla de olika sätt, på hvilka det är möjligt, for att gifva lärjungen ett begrepp
om de tillgångar, öfver hvilka han har att förfoga vid ett problems
uppställande i æqvation.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
