Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
47 Med anledning af ämnena för uppsats på modersmålet.
Jag tror mig härmed tillräckligt hafva motiverat, att
det hittills i skolan vanliga försummandet af de
naturvetenskapliga ämnena och det öfverdrifna användandet af de
historiska saknar berättigande. Visserligen väljas af
lärjungarne ännu alltid oftast historiska ämnen, men som redan
blifvit sagdt, tror jag detta bero därpå, att de mest äro
vanda vid sådana. Fullt ut lika mycket, om ej mer, känna
de sig intresserade både af de litteraturhistoriska och de
naturhistoriska uppgifterna, ej så få bland de bättre
begåfvade äfven af de teologiska och de s. k. allmänna.
På grund af allt det, som sagts om de
naturvetenskapliga uppgifternas vigt och betydelse, vågar jag som ett
önskemål uttala:
att för hvarje gång till studentskrivningarna
åtminstone två naturvetenskapliga ämnen måtte utgifvas, det ena i
fysik eller kemi, det andra i naturhistoria; tillses borde, att
alltid det ena vore ett lätt ämne;
att likaså för hvarje gång ett geografiskt ämne måtte
utgifvas.
Genom att sålunda vid ämnenas utgifvande tillbörligt
uppmärksamma den naturvetenskapliga sidan af
skolbildningen skulle man ej blott tillmötesgå anlagen hos många
lärjungar, både latinare och realister, utan äfven fördelaktigt
inverka på hela undervisningen i uppsatsskrifning, rikta denna
åt ett hittills mycket försummadt område, som eger ett för
lärjungen lätt tillgängligt och för hans allmänna
utvecklingsståndpunkt väl afpassadt innehåll och därigenom kan
mäktigt bidraga till afhjälpandet af den stela formalism, den
innehållstomhet och det frasmakeri, som nu väsentligen
minska frukterna af denna vigtiga undervisning. Kanske synes
det väl sangviniskt att af en så ringa åtgärd som den
föreslagna vänta så stora frukter; men erfarenheten har
öfver-tygat mig, att de uppgifter, som gifvas så väl för de
muntliga som de skriftliga studentprofven, i otroligt hög grad
till-bakaverka på undervisningen långt ned i läroverken.
Sedan nu uppgifterna så väl hvar och en för sig som
alla tillsammans blifvit granskade, vänder jag mig tillbaka
till det af oss lärare gifna, men af censorerna såsom
fullkomligt obefogadt tillbakavisade omdömet: att äfven en
kunnig yngling ej ovilkorligen måste ega tillräcklig sakkunskap
i något af ämnena. Är nu verkligen detta omdöme
obefogadt?
Tänkom oss en abiturient, medelmåttig till kunskaper
och begåfning, i valet bland dessa ämnen. Uppgifterna 1, 2,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
