Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Svenska läraresällskapets styrelses cirkulär n:o 3 (H.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
V. Sturzen-Becker, Franskt och engelskt skolbibliotek. 373
stor? Vi tro det icke. Äro anlagen i nämnvärd grad riktade
mera åt det ena än åt det andra hållet, så upptäckes detta så
mycket lättare och tidigare, i den mån undervisningens karaktär
å den ena och den andra linien är från början mera utpräglad.
Ett orätt val kan då också lättare och tidigare korrigeras. En
öfvergång från den ena till den andra linien är, om värkliga
skäl därtill föreligga, långt ifrån omöjlig. Enligt n. v.
förhållanden inträder valet först sedan lärjungarna, påvärkade af för
saken tämligen främmande omständigheter, redan fattat sympatier,
för hvilka hvarje hänsyn till de värkliga anlagen oftast får vika.
Och hvad hafva de dessutom nu att välja emellan? Jo, mellan
en, trots alla jämkningar, dock till sin karaktär vetenskaplig
bildning med eller utan latin. Ett tredje finnes nämligen icke
och skall med det n. v. systemet icke finnas, så länge reallinien
skall bibehålla sin uppgift att i likhet med latinlinien lägga en
god och fast grund för allmänt vetenskaplig bildning. En följd
häraf måste ock, såsom hittills, blifva, att ett alltför stort antal
ynglingar genom själfva skolorganisationen, utan afseende på
deras anlag, lockas in på den teoretiska, den långa
bildningsvägen och under inflytande af tröghetens lag (vis inertiæ) följa
denna väg så länge, tills en återgång är för sen.
Vid dessa förhållanden kunna vi icke tillmäta ifrågavarande
anmärkning någon nämnvärd betydelse.
Mot den praktiska bildningsliniens inrättande har vidare
anförts dels att den är obehöflig, enär det ändamål, som med
densamma åsyftas, ganska väl kan vinnas genom den n. v.
reallinien, om nödiga förändringar i dennas läroplan vidtagas,
dels att den, såsom en tredje linie, skall öka de svårigheter,
som redan nu finnas genom tillvaron af två linier.
Vi tro att dessa invändningar näppeligen äro befogade.
Hvad den förra angår, så anses redan nu undervisningen på
reallinien icke vara i humanistiskt, särskildt språkligt, hänseende
så tillfredsställande som dess uppgift att grundlägga vetenskaplig
bildning kräfver. Enligt såväl lärovärkskomiténs som kongl.
maj:ts mening skulle en väsentlig förbättring i detta afseende
vinnas, om franska språket på denna linie erhölle en starkare
ställning än det nu där har. Men en sådan förändring kan
icke, med bibehållande af realliniens n. v. dubbla uppgift,
vidtagas utan förfång för de lärjungar, som med 5:te klassen skola
afbryta sin skolgång, d. v. s. just för sådana, för hvilka den
nu föreslagna praktiska linien är beräknad. Om man nu, såsom
de ifrågavarande motståndarna mot den praktiska linien vilja,
sökte undanrödja behofvet at’ denna linie genom sådana
förändringar i realliniens undervisningsplan, genom hvilka under-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
