Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - E. Carlson: Antikritik af kritiken i »Några anmärkningar vid Skolgeografi...»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Antikritik af kritiken i »Änm. vid Skolgeografi af E. Carlson». 363
framställningen af områden, som i möjligaste mån bilda ett
fysiskt helt — ej från den politiska indelningen — för att
sålunda från början fästa lärjungens uppmärksamhet därvid, att
det är landets konfiguration och öfriga naturförhållanden, som
här äro hufvudsaken, och ej de genom kartans röda eller blå
linier markerade gränserna. Först sedan den fysiska sidan hos
en dylik naturlig hufvuddel blifvit studerad, öfvergår man till
angifvande af den politiska indelningen samt de viktigaste
etnografiska och statistiska fakta för samma område. Sålunda
behandlas först Skandinaviska halfön, därpå Östeuropa, Mellaneuropa
m. fl. Europas hufvuddelar, hvarpå det inhämtade sammanfattas
i en öfversikt af Europa. Därefter behandlas de främmande
världsdelarne i starkare sammandrag än Europa och slutligen
sammanfattas det hela genom en öfverblick af den allmänna
geografien, för hvilken lärjungen på ett framskridet stadium är
mera mogen och för hvars rätta förstående han genom de
inhämtade detaljerna vunnit anknytningspunkter.
Ett sådant tillvägagående förutsätter emellertid, att
lärjungen på förhand skall äga någon kännedom om kartan, hvilket
fordras redan för inträde i allmänna läroverkens i:a klass *),
äfvensom att de aldra allmännaste geografiska begreppen om
jordens form, världsdelar och världshaf, väderstreck, zoner o. s.
v. blifvit honom meddelade. Detta torde enligt många
pedagogers mening, den jag delar, lämpligast ske muntligen »efter
jordgloben», såsom det i den för läroverkens 1 :a klass föreskrifna
undervisningsplanen ganska välbetänkt heter2). Men enligt andra
erfarna lärares åsikt, den jag respekterar, lemnar en dylik
grundläggande undervisning ej tillräckligt resultat, om den ej stödes
af bokens ord; för deras del alltså har jag i slutordet tillåtit
mig påpeka, att ett lämpligt underlag för en inledande
undervisning lätt kan vinnas genom användande af de antydda §§
af grundbegreppen, hvilkas plats inuti läroboken ej torde vålla
någon van lärare eller normalt begåfvad lärjunge nämnvärda
svårigheter. Att åter ställa dessa §§ i början af boken, skulle
dels rycka dem ur det af rec. så ifrigt påyrkade
»sammanhanget», hvaruti de onekligen stå till den allmänna geografien, dels
ock lätteligen föranleda en alltför vidlyftig behandling af den
allmänna inledningen. Ty att utsträcka denna — det må nu
ske med eller utan lärobok — längre än till det allra
oundgängligaste eller, såsom rec. föreslår, till en öfversikt af klima-
1) Läroverksstadgan § 24, mom. 1, f.
2) Ordalagen i undervisningsplanen, som först i den senare delen af
det ifrågavarande momentet talar om en »kortfattad lärobok», synes
verkligen äfven förutsätta, att dessa grundbegrepp böra muntligen meddelas.
Pedagogisk Tidskrift, 1892. 9. 28
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
