Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Sahlin, Enar, Ett didaktiskt kanon för profkandidater och yngre lärare
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
94 Ett didaktiskt kanon fpr profkandidater och yngre lärare.
12. Börja ej undervisningen förr än alla lärjungarne sitta
raka med iakttagande af rättning framåt, med händerna på
bordet, fotterna stilla. Det samma gäller äfven efter hvarje
förändring, som under lektionen förorsakas genom böckers
undanläggande eller framtagande o. d.
13. Ditt första ord bör ej vara: »Hvad har ni i lexa i
dag?» — »Hvar stannade vi sist?» — »Hvad var det vi gingo
igenom förra timmen?» Du måste ju sjelf veta det bäst.
14. Har du gifvit någon utanlexa, så börja med den.
15. Fordra alltid, när en lärjunge talar, att han skall tala
hörbart och tydligt, och skulle du vara osäker, om man äfven
längst bort har hört den talande, gör dig då förvissad derom.
16. Vid temagenomgång heter det: »tag fram
temaböckerna». Och när alla böckerna äro uppslagna (icke förr!)
börjar du genomgången. Låt dervid en gosse gå fram till taflan
och skrifva en del af temat, låt en annan läsa eller öfversätta
högt, tag alltid sjelf för kontrollens skull en eller par böcker och
klargör de fel som möjligen finnas i dem. Så kan du, om temat
t. ex. innehåller 5 satser, sjelf rätta 5 å 10 böcker, låta 5
gossar skrifva på taflan, förhöra 5. Dessutom måste du alltid vara
i tillfälle att se i en och annan bok för att kontrollera, ej blott
att temat är skifvet, utan äfven att felen äro rättade. Felen i
det, som skrifves på taflan eller höres upp, låter du
lärjungarne anmärka. Derefter heter det: »lägg ihop temaböckerna
— lägg - in dem i pulpeterna».
17. Derefter följer repetition af hvad som genomgicks
under föregående lektion.
18. Till detta anknytes sedan det nya i mindre
afdel-ningar.
19. Är det fråga om saker, som skola kunnas, och
således särskildt om deras fästande i minnet, så bör du vid
slutet af hvarje afdelning fråga igenom, hvad du framställt, och
fast inprägla det i minnet; så ock vid slutet af en större
afdelning.
20. Gäller det deremot (såsom t. ex. vid språk och
matematik) mer att förstå och kunna använda hvad man lärt,
öfva då in detta säkert dels med exempel, som du sjelf ger,
dels med hjälp af den i klassen använda öfningsboken.
21. Säg först den regel som du vill inöfva. Låt den
derefter genast framträda i ett exempel, som du säger och skrifver
upp på taflan. Med anslutning till detta exempel förklarar du
derefter regeln. Låt nu lärjungarne taga fram regeln ur
exemp
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
