Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
342
Litteraturläsningen i skolans högre klasser. 342
rycka hvad lärjungarne vunnit genom läsningen af Homeros och
Virgilius. Litteraturhistorien fortsättes till Goethes död. Hvad
det rika studiet bjudit af diktarter, framställningsformer och
stilegendomligheter, användes såsom basis för läsningen af
Lessings Laokoon och Schillers uppsats Ȇber naive und
sentimen-talische Dichtung». Derigenom bör man vinna en
sammanfattning och en teoretisk afslutning. — Äfven i denna klass har
privatläsningen en väsentlig betydelse; dess hufvuduppgift är dels
afslutandet af läsningen af Schillers dramer, dels och
hufvudsakligen införandet i Goethes Faust. Det lider visserligen icke
tvifvel, att ynglingar på detta utvecklingsstadium på det hela
icke tillnärmelsevis förstå Faust; derför läses detta drama ej i
skolan. Men att ej alis läsa det vore ett fel. Det betecknas
såsom hörande till de arbeten, som, lästa i ungdomen, till en
början förstås ofullkomligt, sedan bättre, och som utgöra en
måttstock för mätandet af ens egen andliga utveckling. Läraren
har naturligtvis att| gifva anvisningar för det rätta förståendet.
Äfven stycken af den romantiska skolan, H. v. Kleists och
Grill-par z ers, måste lemnas åt privatläsningen. Slutligen framhålles
såsom önskvärdt, att Shakspeare-läsningen utvidgas. — För
utanläsning rekommenderas Schillers Glocke.
Detta är, som man finner, en plan för ett verkligt studium
af litteraturen med välbetänkt koncentrering kring de klassiska
författarne.
Jag har icke sett just denna plan tillämpad i undervisning,
men i Tyskland fortgår undervisningen i fäderneslandets litteratur
efter väsentligen likartade grunder. Särskildt erinrar jag mig
från Baden, der undervisningen i det hela står mycket högt,
det förtjenstfull sätt, hvarpå jag hörde den numera aflidne
Professor K. Hartfelder behandla dels Niebelungen Lied dels
Lessings Hamburgische Dramaturgie. Hans lärjungar röjde en
högst betydande litteraturkännedom och undervisningen omfattade
mycket väckande och utvecklande samtal om det lästa i
belysningen af hvad de förut läst. Skillnaden mellan denna
undervisning i fäderneslandets litteratur och dess historia och hvad
jag tror mig hafva skäl att anse såsom det vanliga i Sverige
föreföll mig med afseende på undervisningens plan och
lärjungarnes utveckling fullt lika stor som skillnaden i undervisningen
i klassiska språk.
Den i Tyskland och Österrike vanliga planen för denna
undervisning skiljer sig från det hos oss vanliga
undervisningssättet först och främst derigenom, att den ställer det direkta
studiet af litteraturen i främsta rummet och låter litteraturhistorien
blifva något sekundärt med den bestämda uppgiften att tjena
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
