Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
432
Vår a. lärjungar s psykiska individualitet.
kort förut förekommande siffror, hvilka sättas i stället för de
rätta; glömska att räkna in hvad man har »i minnet»;
förväxling af lika sif fer bilder; inräkning af siffror, som man icke borde
hafva »i minnet»; förväxling af räknesätt; obestämda fel utan
synlig orsak. Någon säker och detaljerad undersökning häraf
är dock knappast möjlig, emedan orsakerna .så ofta äro obekanta.
Resultatet af en hel rad iakttagelser hänvisar emellertid på
försvagad förmåga att fasthålla hvad som nyss förekommit och
försvagad förmåga af iakttagelse.
Burgersteins metod har användts af Laser*} men med den
mycket ändamålsenliga förändringen, att han låter barnen räkna
endast 10 minuter vid början af hvarje lektion. Han
undersökte 4 klasser med tillsammans öfver 200 barn, 10 1/2 à 12 år
gamla. 1 det hela bekräfta hans resultat Burgersteins
undersökningar. Mängden räknade tal växer ända till tredje timmen,
i synnerhet från första till andra timmen. Fjärde och femte
timmen förete icke betydande förändringar jämförd t med den
tredje, och dessa förändringar gå. ej i samma riktning i alla
klasser; i allmänhet sjunker dock antalet räknade siffror.
Under det: kvantiteten af det utförda arbetet växer, försämras
kvaliteten. Antalet fel och ändringar ökas, ej blott absolute, utan
äfven i förhållande till cle räknade siffrorna, ända till fjärde
timmen. Den femte timmen visar åter ett bättre resultat och
kommer i godhet nära den andra timmen. Också finner Laser
i motsats mot Burgerstein icke just någon stark tillväxt i felens
antal. Felprocenterna stiga från den första timmen, da de äro
minst, till den fjärde timmen, då de äro störst, blott med
af begynnelsevärdet.
Dikteringsmeto.den upptogs 1893 af D:r L. Höpfner i
Berlin ** ). Han hade nämligen i sin klass (50 gossar, i medeltal
9 är gamla, i allmänhet handtverkaresöner) för att få en norm
för flyttning till högre klass dikterat ett af skolans rektor
uppsatt prof tema. Skrif ningen drog ut två timmar, enligt Höpfners
*} II Laser: tiber geistige Ermüduug heim Schulunterricht
(Zeitschrift für Schulgesundheitspflege: VII: N:o 1, S. 2.) Jag
känner denna uppsats endast genom H. Ebbinghaus recension däraf i
Zeitschrift für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane VII: 1.
**) L. Höpfner: Uber die geistige Ermüdimg von Schulkindern.
Beobachtungen nach statistischer Methode als Beitrag zur
experi-tellen Psychologie. Dissert. Zeitschrift für Psychologie und
Physiologie der" Sinnesorgane VI: 2, 3, Nov. 1893, S." 190—229.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
