Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
614 Historieundervisningen på läroverkens öfre stadium.
På den uppkastade frågan torde man vid ytligt
betänkande tveka mellan mångahanda svar eller snarare
vilja svara mångahanda. Man skulle möjligen vilja
framhäfva historieundervisningens betydelse af att
meddela ett i den s. k. allmänbildningen gerna som
befindt-ligt tänkt stoff af fakta. Ingen torde dock hafva panna
häri se dess hufvuduppgift, om ock detta åskådningssätt
praktiskt torde spöka här och där. Större beaktande
från modernt pedagogisk synpunkt förtjenar då för visso
framhäfvandet af historieundervisningens etiskt-religiösa
betydelse. Luther tillerkände så historiens studium en
rent religiös betydelse. Han menade, att det bör
förtydliga och visa den gudomliga försynens ingripande i
verldshändelserna, och denna synpunkt beaktas ännu
af moderna pedagoger. Oftare får man höra betonas
historieundervisningens etiska betydelse; Rousseau t. ex.
menade, att historieundervisningen bör ställa fram för
ynglingen historiens stora personligheter i godt och ondt
som eldande eller afskräckande exempel, hvarför han
ock särskildt förordade stydiet af Plutarchus. Och i
detta sammanhang kan ock påpekas det till en viss
grad aktuella bemödandet att understryka
historieundervisningens patriotiska syftning, den tyska chauvinismens
pedagogiska käpphäst.
Vi för vår del protestera bestämdt emot alla
attentat i syfte att degradera historieundervisningen till att
erbjuda företrädesvis en exempelsamling till de religiösa
och etiska sanningarnes klarerande och inskärpande.
Härmed är då ej sagdt, att icke den moraliska
betydelsen af historieundervisningen kan hafva ett relatift
berättigande, Vi blott påstå, att man härmed ej träffat
sakens kärna. Vi förmena, att historieundervisningen
har sin fullt själfständiga plats inom uppfostrans
råmärken, sin säregna bestämdt afgränsade hufvuduppgift.
Vi skulle vilja formulera den ungefär sålunda:
Historieundervisningen skall vidga ynglingens andliga
synkrets och skärpa hans syn på lifvet i det hela genom
att ställa inför honom och låta honom jämförande
reflektera öfver andra i historien gifna verkligheter än
den för honom inom den omedelbara erfarenheten
liggande.
Att närmare söka beskrifva, hvad nytta och
behållning för förstånd och vilja en sådan bekantskap med
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
