Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - J. F. Nordwall. Biologiens värde som läroämne i skolan och gymnasiet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
BIOLOGIENS VÄRDE SOM LÄROÄMNE I SKOLAN OCH GYMNASIET ,201
synpunkten och gå från de lägre till dè högre formerna. Data ur
de biologiska vetenskapernas historia böra meddelas, om
icke såsom en sammanhängande framställning så dock vid
resp. kapitel i kursen. Och såsom ett humanistiskt element
kunde man önska korta biografier av några av de stora
mästarna: Linné, Darwin, Pasteur och andra. Anvisningar på
lämplig populärvetenskaplig litteratur böra lämnas; den
litteratur av detta slag, som vi äga på vårt språk, är ännu
icke så rik men delvis mycket god, t. ex. av LlDFORSS, KAJANUS,
Adlerz, Leche m. fl.
Av lika stort intresse som naturforskningens resultat äro
emellertid dess metoder. Kännedomen om dessa är i själva
verket oumbärlig för en levande kunskap och för en verklig
insikt i och en rätt uppskattning av det vetenskapliga
arbetet. Men en riktig föreställning om arbetsmetoderna kan
man omöjligen vinna utan att själv använda dem. Härav
följer, att lärjungarnas studiemetod bör vara helt enkelt
densamma som vetenskapens egen metod. Vi återkomma
senare till denna fråga.
Aldrig fängslar oss vetenskapen starkare, än när den för fram
till kunskapens gränser och visar ut över det för forskningen
själv ännu okända och hemlighetsfulla. Och till den sant
vetenskapliga anda, som bör besjäla lärjungen, hör, att han
blir medveten om att de biologiska vetenskaperna liksom
andra vetenskaper ha ett oändligt fält att genomsöka, att
forskningen aldrig blir fullfärdig och avslutad, ämnet aldrig
uttömt. Han bör förstå, att ingen kan bli »fullärd» —
varken han själv, läraren eller någon annan. Vi glömma så
lätt, det ligger i undervisningens natur, att framhålla
vetenskapens ofullständighet; vi skola ju lära vad som är känt
och icke vad som är okänt. Men just detta senare borde vi
också göra. De mognare lärjungarna böra sålunda få del av
de ännu olösta, stora frågor, som för närvarande sysselsätta
biologien, t. ex. ärftlighetsproblemen.
Pedagogisk Tidskrift 1913. Hüft. 4.
13
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
