Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Hugo F. Frölén. En skiss till ett svenskt framtidsgymnasium
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
282
HUGO F. FRÖLÉN
Behovet av flera linjer har med varje år visat sig allt
kännbarare. Jag vill här blott erinra om att det helt naturligt
varken’ lyckats kollegierna eller Överstyrelsen att på ett
rationellt sätt lösa den viktiga uppgiften om ryskans inpassande
på gymnasiet. Att införa ett sådant språk i nuv. ring I har
synts flera väl tidigt. Skall ryskan åter ersätta latinet i ring
II, blir ett års latinstudium utan nytta. Överstyrelsen har
(i utlåtandet av 28/2 1911) tänkt sig, att ryskans upptagande
lämpligast kunde ske genom införande av en nyspråklig linje,
på vilken ryskan finge ersätta matematiken eller latinet. —
Nu torde det dock oftast ställa sig så, att många av dem,
som skulle vilja välja den nyspråkliga linjen, ha icke behov
av ryska, och hur litet den av Överstyrelsen uppdragna
nyspråkliga linjen skulle kunna ersätta en verklig handelslinje,
framgår därav, att en elev, som t. ex. tillbyter sig ryska mot
latin, kan ej få någon undervisning i de speciella
handelsämnena, och han måste därtill nöja sig med en för andra
krav avsedd matematikkurs. Vad däremot angår reallinjens
elever — de som näst affärsmännen bäst behöva ryska —
säger Överstyrelsen} att den svårligen kan f. n. bereda dem
någon undervisning i ryska utan hänvisar till komplettering.
— Som det är ställt med ryslcan, så är det med andra nya
ämnen. De kunna icke utan mycket stora olägenheter
inpassas i den nuv. tunga organisationen.
Ämnes- och tirafördelning.
Därnäst några ord om ämnes- och timfördelningeji. Till
upplysning bör jag då först meddela, att jag kallat de 5 à 6
ämnen, som å schemat stå ovan strecket, för fackämnen eller
större ämnen och de 2 à 4 under strecket för mindre ämnen.1
För att lättare kunna jämföra mitt ämnesschema med det nu
1 Jag har velat undvika termen biämne, som inför eleverna lätt kan
få bismak av ett mindre viktigt ämne. Jag anser nämligen alla ämnena i
och för sig viktiga. Endast det för eleverna olika behovet på olika
linjer berättigar till termen större ämne eller fackämne.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
