Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Einar Öije. Vanskligheter vid den tidigare geometriundervisningen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
2 o8
einar öije
Åskådningsundervisningen i tredje klassen förstår han sig
ganska bra på, och jag har aldrig hört någon lärare klaga
över bristande resonans hos lärjungarna härvid. Säkerligen
ha dessa heller ingenting emot att på denna väg skaffa sig
en mera systematiserad kunskap av samma omfattning
ungefär som fjärde och femte klassernas geometrikurser.
Men ett svårt crux blir nu metoden. Vem kan undra
över det! Redan beträffande just denna intager detta ämne
en från övriga ämnen isolerad ställning, vilket medför, att
till varje geometrilektion en särskild »inställning» erfordras,
som utom ansträngning även kräver tid, kanske hela
lektionen! Ty skolundervisningen i allmänhet har försinnligats :
synbilder och ljudbilder samt »praktiska metoder» i
språkundervisningen, genrebilder och tavlor i historieundervisningen
etc. — allt är anlagt på en bekväm assimilation av stoffet.
Ensam kvar på skansen står geometrien, moderniserad men
i grunden densamma. Även övriga grenar av matematiken
lämna alltmera geometrien i sticket: »parentestalen», som
åtminstone tjänade som exercis, äro numera rätt beskedliga,
och algebran kommer först senare. — Och då de flesta
läroböcker i geometri icke synas sikta på de anförda centrala
svårigheterna, förbättras saken ej heller av det sätt, på
vilket även geometrien själv gjorts »lättare».
Viktigare än läroboken är emellertid den direkta,
personliga undervisningen, av hvilken det hela ytterst beror. För
läraren ställer sig uppgiften enligt det anförda sålunda: han
skall bibringa stoffet enligt en för lärjungarna ny, rent av
främmande metod, som dessutom erbjuder särskilda
svårigheter på grund av både lärjungarnas förutsättningar och
ämnets tidigare behandling. Det hela är ingalunda tacksamt
och synes mig förutsätta som villkor för framgång, att
lär-jungarne skola ha fått någon uppfattning av åskådningens
vanskligheter och den logiska deduktionens företräden. Kan
ej detta ske, så är undervisningen förfelad, och det hjälper
då föga med de klaraste läroböcker, de knepigaste metoder,
det trägnaste arbete. r
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
