Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Karl Nordlund. Gymnasieproblemet och språkfrågan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
gymnasieproblemet och språkfrågan
389
nian kunde nästan våga det påståendet, att förslaget i
väsentliga punkter står i de främmande språkens tecken. På det
egentliga realgymnasiet har, det är sant, de främmande
språkens timtal fr. o. m. femte klassen något minskats, dock
ej med mer än 3 t:r och procentuellt av det totala timtalet
endast från 26,1% till 25,3%. Men detta är den enda
minskningen. A andra sidan har ur realgymnasiet framskapats en
nyspråklig linje med det absoluta timtalet höjt med 9 t:r och
det relativa från 26,1 % till 33,7 %. Ytterligare har å det
humanistiska gymnasiet inlagts en huvudlinje med det
absoluta timtalet höjt med 10 t:r och det relativa från 38,8 %
ända upp till 48,6%. Men ändå äro språkmännen icke nöjda.
Mycket vill ha mer. Och det är betecknande, att när lektor
Zachrisson på förslagets B-linje vill ha timtalet höjt för sitt
eget specialämne engelskan, så kan det icke falla honom in
att taga timmar från den i dess helhet ovanligt väl försedda
språkgruppen; de skola naturligtvis tagas från annat håll.
Lektor zachrisson är dock tämligen modest i sina fordringar,
han kräver blott 2 timmar ytterligare. Men andra språkmän
hava kräft mer ändå — trots att språken behandlats som
särskilt gynnad nation.
Lektor zachrisson utvidgar sin stridsposition även till
en kamp för humanistisk bildning över huvud och mot den
matematiskt-naturvetenskapliga bildningens intrång på det
humanistiska gymnasiet, helt naturligt, då det ökade timtal för
språken, som han fordrar, icke gärna kan tagas från annat håll
än från matematiskt-naturvetenskapliga ämnen. Han söker
då först visa, att i det kritiserade förslaget de humanistiska
ämnena kommit till korta. Bevisningen ger mer än lovligt
betänkliga blottor. Han menar uppenbarligen, att den
humanistiska ämnesgruppen i högre grad blivit lidande på
real-gymnasiet, än den matematiskt-naturvetenskapliga på det
humanistiska. Denna mening är ohållbar. De humanistiska
ämnena hava å D- och E-linjerna från femte klassen förlorat
sammanlagt 7 till 9 timmar, de
matematiskt-naturvetenskap-liga ämnena å den humanistiska huvudlinjen hava förlorat
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
