Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - R. E. Zachrisson. Det nya gymnasiet och språkfrågan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
det nya gymnasiet och språkfrågan
133
Vinst:
Förlast:
Realgymnasiets
Huvudlinje (D).
Modersmålet: i t.; Matematik: i t.;
Fysik och Kemi: 5 t:r; (Franska:
5 t:r i kl. 5).
Kristendom: 3 t:r (samt 1 i kl. 5);
Tyska: 2 t:r; Franska: 3 t:r;
Historia: 2 t:r; (Geografi: 1 t. i kl. 5);
Biologi: 2 t.
Av ovanstående översikt framgår, att tre humanistiska
ämnen avsevärt beskurits å det nya realgymnasiet, under det
att å det humanistiska gymnasiet nästan hela det nya
timantalet tagits från ett enda ämne, matematiken (14 t:r),
varjämte engelskan förlorat 2 (3) t:r.
Att ett enda ämnes timantal kunnat reduceras från 18
till 4 t:r, är i och för sig ett av de mest förkrossande bevisen
för hur otillfredsställande den nuvarande läsordningen är.
Detta i förening med en bortvalsrätt, som kan giva oss
real-studenter med otillräckliga kunskaper i matematik och
latinstudenter med dito i latin, ställer behovet av en ny sakernas
ordning i alldeles särskilt stark dager.
I övrigt äger det sin riktighet, att de humanistiska
ämnenas timantal på B-linjen ökats betydligt mera än de
mate-matisk-naturvetenskapligas på D-linjen. Härvid bör emellertid
tagas i betraktande, dels att redan det nuvarande
realgymna-siet i väsentligt högre grad än latingymnasiet är en
speciallinje, som utbildar för vissa bestämda levnadsbanor, dels att
det nya realgymnasiet har två speciallinjer, under det att det
nya humanistiska gymnasiet i likhet med den nuvarande
latinlinjen endast har två linjer.
Vad som ovan anförts, torde utgöra tillräcklig motivering
för mitt påstående, att specialiseringskravet bättre
tillgodosetts på realgymnasiet än på det humanistiska gymnasiet.
På det förra har allmänbildningskravet fått träda i
bakgrunden för det av utilitetshänsyn burna specialiseringsbehovet,
på det senare har ett omvänt åskådningssätt tillämpats.
I motsats till rektor NORDLUND anser jag, att en
uppdelning av det humanistiska gymnasiet på eventuellt trenne
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
