Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Anmälningar och recensioner - Arnold Norlind. Sven Swedberg, Metodiska anvisningar för geografiundervisningen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
10
ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER I I I
gå nog mänga alltför planlöst omkring, för så vitt de ej
försiktigt hålla sig till det regelrätt utstakade och planerade avsnittet,
där de känna sig hemmastadda.
Förutsättningen för att geografiens rika innehåll skall bliva
väl tillgodogjort är å lärarens såväl som elevens sida intresset.
Men en, som har någon tids lärareerfarenhet, vet nog, hur titt
det händer, att en elev (på högre stadiet tänker jag närmast)
vaknar upp för något förbluffande nytt, finner verkligt intresse, där
det förut legat slumrande i den schablonmässighetens dunbädd,
som en förhärskande tankeriktning, man vore frestad att säga,
påtvingat detsamma.
För intresset vika alla hinder. Men mycket skulle vinnas
genom i tid inpräglade fingervisningar, som senare inte slaviskt
utan med självständiga inlägg kunde efterföljas.
Geografimetodiken har en verklig uppgift, som man icke får underskatta.
Iranske också de lärare särskilt känna behovet därav, som —
vad nog ofta är fallet — kommit till sin undervisning utan
avsikt, utan målmedvetenhet från början, utan tillräcklig utbildning
för att säga ordet fullt ut.
Jag vill inte moralisera. Det är dock intresset, som skapar
den bäste läraren. Men det skadar inte att bestämt framhålla
kraven, och geografiens innehåll är dock förmer, än vad mången
halvvaknad geografilärare menat. Den frestelsen kommer tyvärr
då så lätt att inställa sig att antingen enbart hålla sig till de
trampade gångarna i den vanda avkroken — eller att förirra sig
i vildmarkerna.
För en med fart och vakenhet meddelad undervisning äro
säkerligen mycket märkbara resultat att vänta i framtiden. Men
uppgiften är stor och kräver verkligen något av sin man.
Genom den lilla bok, som här föreligger till omnämnande, lyser
det genom ett sådant intressets liv, som man vill hoppas skall
verka förebildande. En, som med dylikt allvar omfattat sin
uppgift, är det skäl att lyssna till. Låt vara, att då och då ett i
anmälarens tycke alltför pedantiskt drag kommer fram — som
t. ex. i kravet, att alla eleverna skola ha lika kartböcker — så
är det ovanligt sunda synpunkter, som göra sig gällande.
Fordran på åskådlighet i undervisningen, visualisering för
att använda en vetenskapligare term, är först som sist
tillbörli-gen framhävd. Först det, som gått den för geografiundervisningen
mer än eljest väsentliga vägen från namn till bild, är
verkligt inhämtat. I boken förekomma flera belysande exempel på
sådana associationer, som en geografilärare måste ha ett gott
reservförråd att taga av. Jag tillåter mig dock att göra en an-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
