Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - Einar Öije. Realitet och skolmässighet i matematiska problem
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
232 EINAR ÖIJE
ljudbilder o. s. v. Man måste ju inom matematiken röra sig
med idel abstraktioner, och eftersom väl ingen bestrider, att
uppbyggandet av det matematiska vetandet, den matematiska
färdigheten, måste ske inom lärjungens egen hjärna, så får
man väl även medge nödvändigheten av att intet medel
försummas, varigenom lärjungens tankekraft bringas i
självverksamhet. Men då är det helt enkelt oriktigt, om man
kommer med ett arbetsmaterial, som lärjungen icke fullt fattar,
eller ger uppgifterna i en form, som ej visar deras innebörd
på klaraste sätt. Det behövs bara, att lärjungen får ett
obestämt intryck av onatur, så är han borta.
Man förstår så väl, hur de konstlade problemen
tillkommit. Man kan ju ej alltid fråga om samma sak, och man
får det ej heller. Det är just i den intellektuella rörlighetens
intresse man handlat! — Men om detta sker oskickligt, så
vinner man ingenting med det. Det kan många gånger vara
svårt, i synnerhet i början, att utfinna tillräckligt många för
lärjungen både aktuella och intressanta uppgifter. Men det
är nödvändigt! Och om man ej alltid lyckas därmed, så kan
man dock alltid ha synpunkten i minne.
Bland uppgifterna, som givits i realskoleexamen, finner
man både konstlade och naturliga. Nu kan det synas, som
om beträffande en examensuppgift det instruktivt
pedagogiska momentet ej behövde beaktas, men den som vet, hur
det går till i våra skolor, kan ej instämma häri. För det
överväldigande flertalet lärare och elever representera, helt
naturligt för resten, dessa uppgifter en norm; de finnas
samlade och utgivna samt användas i största utsträckning som
övningsuppgifter. Ja, än mer, vart och ett av dem upphöjes
på sina häll till en typ, som inläres och innötes. Troligtvis
är det ej vederbörandes mening, att saken skall bedrivas på
det sättet, men det står väl ej att ändra, och det vore
önskvärt, att man vid utgivandet av examensuppgifterna alltid
hade sagda förhållande för ögonen.
Bland de ur angivna synpunkt mera lyckade
examensuppgifterna betecknar jag ett par från senaste tid:
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
