Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - R. Bengtson. Reformerad teckningsundervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
I O 2
R. BENGTSON
manna syften. Ty att skärpa lärjungarnas
iakttagelseförmåga, »utveckla deras sinne för form och färg, lära dem
teckna bilder i profil och perspektiv med enkel färgläggning
samt lära dem utföra enkla arbetsritningar (allt enligt senaste
undervisningsplan), det måste sammanhänga med och på sitt
område leda till allmän medborgerlig bildning. Och rätt ledd
torde envar elev, oavsett speciell begåvning, kunna nå här
uppställda mål.
Förutsätta vi alltså, att realskolan lyckas i dessa syften,
vad bör sedan gymnasiets undervisning ha att giva?
Gymnasiets allmänna mål var ju att utöver allmänbildningen
grundlägga högskolestudier av olika slag. Riktar sig
gymnasiets teckningsundervisning också mot detta mål, är den
allmänbildande och kan den anses på sitt sätt grundlägga
vetenskapliga eller andra fackstudier?
Läser man senaste kursplaner för gymnasiets
teckningsundervisning, så te sig dessa rätt så knapphändigt
formulerade. Där anbefalles för frihandsteckningen ett ständigt
fortsatt, till svårighetsgraden alltmer ökat, perspektivritande
med skuggning och färgbehandling i olika material. Det är
nog vad vi teckningslärare litet var hittills praktiserat. Skall
emellertid detta, frånsett linearritning, vara det enda man i
undervisningen har att erbjuda sina elever, vad är det till
sin anläggning annat än ett program för utbildning av
artister eller dilettanter? Därmed också en specialutbildning,
utmärkt för begåvningar, men utan mening för de övriga.
Mitt intryck har också varit att bland eleverna, de som
enligt föregående skolordning begagnade sig bortvalsrätten,
mestadels gjorde detta icke på grund av bristande tid o. d.
utan därför att teckningsundervisningen, såsom den hittills
anbefallts, så litet har att ge de för ämnet ej särskilt
begåvade. Och enligt min mening är just detta den största
fara, som hotat och alltjämt hotar vårt ämne, detta att göras
till ett specialämne för naturbegåvningar. De nya
kursplanerna ha ej gjort något för att minska denna fara. Har
eleven i realskolan nöjaktigt lärt sig att avteckna föremål
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
