Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - Herman Bäck. Barndomens skola
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
BARNDOMENS SKOLA
135
läxan. Läxförhöret inskränktes till ett minimum. Detta
system hade många fördelar, men felet med detsamma var, att
lärjungarnas självverksamhet togs allt för litet i anspråk.
Läraren gjorde undan det mesta arbetet för dem. Sådan
var och är ännu »förståndsskolan».
Kravet på att lärjungarna själva skulle mera aktivt
deltaga i skolarbetet gjorde sig snart gällande. Och så fingo
vi »arbetsskolan». Här är det lärjungarna, som arbeta, och
läraren är arbetsledare. Han planerar arbetet och ger råd
och anvisningar. Men även detta system har sina
olägenheter. Arbetet går helt naturligt långsamt, och resultatet
blir magert både i fråga om kunskapernas kvalitet och
kvantitet. Därtill kommer, att lärjungarna lätt få en oriktig och
skadlig föreställning om vad som menas med arbete och
kunskaper. De tro, att införandet i »arbetsböcker» av en del
struntsaker är ett värdefullt arbete, och att dessa struntnotiser
skänka verklig kunskap i det ämne, som behandlas. När
läraren ser detta, kanske han ingriper och så gott som
dikterar, vad lärjungarna egentligen skulle prestera. Och så ha
vi kommit tillbaka till det gamla igen.
Ett genomgående fel hos alla dessa »skolor» är, att
barnen betraktas och behandlas, precis som om de vore
fullvuxna. Var och en vet ju, att ett barn i t. ex. 11-årsåldern
ingalunda är en fullvuxen person i miniatyr. Barnet arbetar
gärna med uppgifter, som de vuxna finna tråkiga och
själs-mördande, medan å andra sidan det, som intresserar de äldre,
ofta nog är likgiltigt och obegripligt för barn, och om de
tvingas att syssla därmed, blir detta arbete för dem en pina.
Barn kunna visa god fattningsförmåga och resonera ganska
förståndigt, när det gäller sådant, som faller inom deras egen
erfarenhet. De förstå sig lika bra som de äldre på t. ex.
idrotts- och trafikregler och kunna vara ganska förståndiga, när
det gäller förhållandena i hemmet. Men så snart det blir fråga
om »abstrakt tänkande», äro de alldeles borta. Det hör tyd-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
