Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Pedagogiska Sällskapet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
PEDAGOGISKA SÄLLSKAPET I STOCKHOLM 3 i 7
rota. Det kan därför ligga en viss mening i att vid
genomgång av nytt stoff låta de bästa eleverna uppträda först, så
att inte tiden förspilles med onödigt rättande. Det är
sålunda också olämpligt att låta en klass syssla med för svåra
uppgifter eller för många samtidigt.
Den »psykiska konstellationens lag» visar sig gälla på
alla områden av skolans arbete. Sålunda konstaterar man
ofta, huru dålig disciplin eller dåliga vanor från en lektion
hota att breda ut sig till de följande lektionerna. Eller man
finner, att alltför energiska lärare kunna så starkt binda
elevernas föreställnings- och viljeriktning under en lektion, att
det är förenat med stora svårigheter, att få eleverna
inriktade på något nytt ämne senare på dagen. Därför har
systemet med dubbeltimmar en viss betydelse: eleverna hinna
att bli »färdiga» med en sak, innan de gå över till något
annat.
Trötthet, tråkiga hemförhållanden, tillstånd av rädsla och
oro m. m. kan verka förryckande på både uppmärksamhet
och minne. Detta måste läraren betänka, innan han beskyller
eleven för slöhet, lättja, ouppmärksamhet och andra
skolfor-syndelser. Andlig kramp löses endast genom lugn
behandling. Examensnervositet kan utlösa ett skrämselförlopp, som
hejdar föreställningsverksamheten, och många av skolans prov
bli lätt förbundna med förlamande skräckkänslor, delvis
framkallade av tanken på det »ödesdigra» i t. ex. skolskrivningar
och examensskrivningar.
Skolan syndar icke sällan mot »koncentrationslagen»:
eleverna få på samma dag och under samma lektion syssla med
alltför många uppgifter. Redan i lärarens sätt att fråga
under lektionerna kan ligga ett störande moment: han
framställer samtidigt flera frågor eller han dubblerar formuleringen
på en fråga eller han inväntar inte svar på en första fråga
utan kommer för tidigt med en ny. Detta undervisningsfel
förekommer kanske mest vid nybörjarundervisningen i främ-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
