Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 2-3 - Svante Bohman: Det personligt pedagogiska förhållandets psykologi och metodik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
PEDAGOGISKA FÖRHÅLLANDETS PSYKOLOGI OCH METODIK 85
samman med läraryrket, lika naturligt är, att lärarkandidaten
skall växa in i yrket under kritisk handledning av psykologiskt
oeh pedagogiskt bildade lärare. Den bör därför försiggå under
lärarutbildningens provår. Under den viktiga auskultationen
behövs det stora möjligheter till kritiska, jämförande studier
av lärarpersonligheter. Det bör ske med handledares hjälp.
Lärarkandidaten måste studera många pedagoger i deras
lärargärning för att lära sig se, vad som är pedagogiskt värdefullt.
Sedan är han ännu mera i behov av sakkunnig ledning, då han
på imitationens och självkontrollens vägar skall utbilda sig i
enlighet med de vunna erfarenheterna av en dugande
lärarper-sonlighet. Just vid den första konfrontationen med yrkets
svårigheter har han den allra största nyttan av korrigerande
upplysningar. Lärarkandidaten behöver veta, vilka personliga
egenskaper han måste lära sig behärska, och vilka han måste göra
mera gällande. Vid varje provårsläroverk borde det finnas en
psykologiskt utbildad pedagog, vars ena uppgift skulle vara att
handha lärarkandidaternas personliga utbildning för yrket och
bedöma deras lämplighet. F. ö. kunde han vara rektor eller
lektor med minskad undervisning. Bristen på dylik sakkunnig
ledning under den nuvarande lärarutbildningen måste sägas
vara markant. Psykologi och vetenskaplig pedagogik stå
be-klagligtvis fortfarande lågt i kurs, trots att de utgöra
läraryrkets vetenskapliga grundvalar.
Ifrån detta allmänna resonemang om behovet av en metodik
för det personligt präglade pedagogiska förhållandet, vända vi
oss nu till metodiken. Den måste ge svar på den viktiga
frågan: Hur skall jag på ett naturligt sätt få till stånd en verklig
kontakt med mina elevers självverksamhet, denna kontakt, som
är all framgångsrik undervisnings nerv?
Lärarens personliga sätt skall i första hand vara naturligt. Det
är den viktigaste förutsättningen för att eleverna skola känna
sig naturliga, vilket i sin tur är ett oeftergivligt villkor för att
deras spontana självverksamhet skall komma till stånd. Hur
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
