Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Större uppsatser - Några nutidens företeelser inom modersmålet. III
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
väl dels genom sina många indelningar och uppdelningar af de
grammatikaliska begreppen blifvit, uppenbarligen emot fÖrf:a
önskan och egna antagande, temligen krånglig, dels, oaktadt den
tyckes gripa den meddelade kunskapen ur svenska språkets inre,
endast lemnar en lära om allmänna språkbegrepp, — alltså är en
lärd Allmän Språklära med ”talrika uppgifter” ur Svenska spi’åket.
Här visar sig emellertid oafvisligare än någonsin riktigheten
af det inkast, som så ofta göres mot kritiken: att det är lättare
att rifva ned än att bygga upp; ty onekligen är det en af de
svåraste uppgifter att lemna anvisning till en rationell undervisning
och en ändamålsenlig lärobok i Modersmålet. Klart är, att äfven
här en medelväg bör sökas, vägen mellan den latiniserande
metoden (Fryxell och Svenska Akademien) och den alltför allmänna
(Svedbom och, till en del, Almqvist). Vi skola försöka att gifva
några antydningar härom; och det skall då visa sig, att i denna
vigtiga undervisningsgren så ofantligt mycket mera beror på
läraren än på läroboken.
Att Modersmålet bör bibringas genom Ijcls- , 7al- och
Skrif-öfningar, derom äro alla ense, men ej så angående den ordning,
hvari dessa undervisningsmedel böra följa på hvarandra.
Hufvud-saken härvid är, att läraren i Modersmålet använder alla
under-visningsstunder, de må nu ske medelst boken, pennan eller det
lefvande ordet, till Tanke-öfningar; ty det är den genomgående
Logiken, den lefvande och ordnande språkandan, Bom ifrån första
början och sedan alltigenom bör inpräglas, om också på ett för
lärjungen omärkligt sätt. Läs- och Talöfningarne — vi tro
nem-ligen, att detta är den rätta ordningen, — blifva tillika
tankeöf-ningar förnämligast derigenom, att dervid de vigtigaste
distinktionerna mellan begreppen och mellan deras olika förhållanden göras
klara för lärjungen, så att han blir med dem fullkomligt
hemmastadd. Redan i detta ändamåls uppfyllande ligger, såsom oss synes,
ett skäl för att börja med Läsöfningar, då den ännu ovana
lärjungen här, i det ordnade språket har materialet gifvet och sålunda
endast ett att gifva akt på, neml. de af läraren ledda
tanke-öfnin-garne till inlärande (medelst muntlig undervisning) af de första
grammatikaliska begreppen, af språkets formlära och det mest
nödvändiga i satsläran*); hvartill kommer, att tidiga Talöfningar, —
då dermed menas och bör menas ordnade samtal öfver gifna äm-
*) I senaste Skolstadgan (af d. 29 Jan. 1859) upptages i Andra klassens kurs
för Modersmålet, bland annat: ”Formläran och det allmännaste af läran om
satsen, htrfvudsakligen medelst muntliga och skriftliga öfningtir.”
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
