Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Modersmålet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
68
kommentar, bestående av ord- och sakförklaringar, rubricering av viktigare
delar av ett stycke, påpekanden rörande komposition, språk och stil, litteratur-
historiska och biografiska upplysningar m. m. När det gäller något så per-
sonligt som uppfattning och tolkning av litteratur, måste helt naturligt stor
frihet lämnas åt den enskilde läraren med hänsyn till hans kynne, studierikt-
ning och intressen, vare sig dessa äro av företrädesvis språklig, litteraturhisto-
risk, historisk-biografisk eller estetisk-psykologisk art. Det må blott fram-
hållas, att måtta och försiktighet böra iakttagas vid varje slag av kommentar.
Alltför stor omständlighet kan verka förvirrande på uppfattningen och häm-
mande för intresset. Tolkningen av litteraturen har först och främst till upp-
gift att göra denna lättare tillgänglig för de unga och väcka deras in-
tresse för god och värdefull litteratur. Uppmärksamheten fästes på de litte-
rära verkens olika sidor (motiv, personer, idéer, miljö, konstnärliga uttrycks-
medel, versmått o s. v.). Det bör dock ihågkommas, att värdefull litteratur
ofta gör det starkaste intrycket utan analys av något slag; detta gäller sär-
skilt om ömtålig centrallyrik.
3. Av synnerlig vikt är, att lärjungarnas självverksamhet tages i anspråk
vid litteraturbehandlingen. De böra i möjligaste mån ledas till att under
samtal och diskussion själva göra iakttagelser rörande språk, stil, karaktärs-
teckning, naturskildring o. s. v. På sådant sätt bli de också i stånd att på
egen hand läsa litteratur med omdöme och behållning. I realskolans högsta
klasser ingår såsom kursmoment »anvisningar till litteraturläsning på egen
hand», och av gymnasiets litteraturkurs måste en väsentlig del överlåtas till
lärjungarnas självstudier, vare sig i form av tyst läsning på lärorummet eller
som hemarbete. Men om dessa studier skola bli fruktbärande, kräves åtskillig
vägledning från lärarens sida i form av på förhand meddelade ord- och sak-
förklaringar, anvisningar om sådant, varpå uppmärksamheten särskilt bör
fästas vid läsningen o. s. v. Likaså är det nödvändigt, att läraren på lämp-
ligt sätt, t. ex. genom arbetsuppgifter, kontrollerar, att studierna tagas på
allvar. Självfallet är, att frivillig litteraturläsning på allt sätt uppmuntras.
d. Litteraturhistoria och poetik.
1. Litteraturhistorien skall läsas i anslutning till och vara ett stöd för lit-
teraturläsningen. Därav följer, att den huvudsakligen skall omfatta förfat-
tare och verk, som ingå i skolundervisningen. På realskolestadiet kan man
nöja sig med litteraturhistoriska upplysningar rörande de lästa författarna;
särskild lärobok är icke behövlig. I gymnasiet får litteraturhistorien en mer
systematisk prägel i samband med den historiska orienteringen av litteratur-
studiet. Här kräves en lärobok. Det måste emellertid noga framhållas, att
l i t t e r a t u r v e r k e n o c h d e r a s b e h a n d l i n g ä r o h u v u d s a -
k e n . Utländska författare och strömningar, som varit av epokgörande art,
måste helt naturligt behandlas i samband med den litterära utvecklingen i vårt
land. Vid framställningen av en litterär rörelse (t. ex. romantiken) torde
det vara mest ändamålsenligt att utgå från ett konkret, representativt litte-
raturverk (t. ex. Lycksalighetens ö). Litteraturhistoriska jämförelser (t. ex.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
