Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Latin
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
104
H i s t o r i s k a ä m n e n : Sallustius (liv och författarskap) >— Catilina
och den s. k. catilinariska sammansvärjningen — Huru är Catilina (Cicero)
tecknad av Sallustius?
b. Textläsning: Ccesar, Bellum Gallicum, bok VI (visst parti).
S p r å k ä m n e n : lika med a. — Dessutom: Iakttagelser rörande ver-
bets plats i satsen eller satsställningen — Olika sätt att återge participial-
konstruktioner.
H i s t o r i s k a ä m n e n : Caesar — Caesar som statsman (författare) —
Caesar och gallerna (germanerna) — Skildring av gallerna (germanerna).
c. Textläsning: Horatius, Satir 1:9 eller 11:6.
S p r å k ä m n e : översättning (skriftligen avfattad) med iakttagelser rö-
rande språkformen (samtalsspråk m. m.).
H i s t o r i s k a ä m n e n : Horatius som människa — Horatius’ skaldskap
— Horatius’ satiriska diktning — Horatius och Maecenas — Sakliga anmärk-
ningar till den lästa satiren.
d. Textläsning: Ovidius, Metamorfoserna X:l—77 (Orfeus-myten).
S p r å k ä m n e : Skriftlig översättning med metriska iakttagelser.
H i s t o r i s k a ä m n e n : Ovidius (liv och diktning) — Ovidius’ dikt Me-
tamorfoserna — Orfeus-myten.
2. Studiet av Roms historia och kultur är ett kursmoment, som får ett jäm-
förelsevis trångt utrymme i klassundervisningen. De kunskaper i realia, som
härunder kunna inhämtas, behöva därför synnerligen väl utvidgas och för-
djupas. Det enskilda arbetet bereder osökt en möjlighet att avhjälpa bristerna
och fylla luckorna, en möjlighet, som ej bör försummas.
Huru historiska (politiska, litteratur- och kulturhistoriska) uppgifter kun-
na förenas med textläsningen, har under mom. 1. framhållits och belysts med
några exempel. Men även mera fristående, d. v. s. utan anknytning till viss
text, kunna och böra uppgifter av detta slag liksom uppgifter, som beröra
realia överhuvud, ingå i det enskilda arbetet.
En intresserad och vaken lärjunge bör ha stort utbyte av att studera Roms
enastående utveckling från en obetydlig by till det hela Medelhavsvärlden om-
fattande Imperium romanum och lära känna de drivande krafterna och de
agerande personerna. Framför andra böra de skeden i Roms historia, med
vilka lärjungen kommer i beröring genom textläsningen i skolan, göras till före-
mål för ett mera ingående studium: de puniska krigens tid, den romerska re-
publikens sista period (från bröderna Gracchus) och kejsar Augustus’ tidevarv.
Redovisningen för ett sådant, mera brett lagt, studium av historia eller anti-
kviteter torde lämpligast göras genom förhör på den genomgångna kursen,
uppdelad i större eller mindre partier.
Även mera speciella uppgifter inom detta stora studieområde, antik histo-
ria och realia, kunna med fördel göras till föremål för det enskilda arbetet.
Såsom exempel på arbetsuppgifter av hithörande slag må anföras:
Hannibalskriget — Bröderna Gracchus — Marius och Sulla — Caesar —
Kejsardömets uppkomst — Sociala rörelser under republikens sista skede •—
Augustus’ tidevarv.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
