Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IV. Undervisningsväsendet och den andliga odlingen. Inl. av P. E. Lindström - 1. Folkundervisningen. Av J. M. Ambrosius - Pedagogisk slöjd. Av P. E. Lindström - Arbetsstugor för barn. Av Anna Hierta-Retzius
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
grannhet vid utförandet, vilket resultat ernås därigenom, att man börjar med
jämförelsevis enkla arbeten och blott så småningom, i jämn fortskridande följd,
övergår till svårare sådana.
Nääsmetoden är byggd på s. k. övningar. Med övning i denna mening
förstår man materialets bearbetande medelst ett eller flera verktyg på visst sätt
och med visst syfte. Teoretiskt taget kan det naturligtvis tänkas ett oändligt
antal dylika övningar, men då det gäller uppbyggandet av en vid den praktiska
undervisningen tillämplig slöjdmetod, måste en begränsning ske, varför
Nääsmetoden i verkligheten blott räknar med 68 sådana övningar. De utförda arbetena
böra med ur estetisk synpunkt försvarliga former förena praktisk användbarhet,
och för att stärka bandet mellan skola och hem utföras i regeln blott föremål,
vilka kunna vara av nytta antingen för barnen själva eller deras föräldrar. Rena
lyxarbeten få däremot icke förekomma.
Den pedagogiska slöjden vill även hos lärjungarna utveckla självverksamhet
samt vänja dem vid att iakttaga och tänka. Genom att låta praktiken föregå
teorien, utförandet föregå förklaringarna, tillvänjes barnet att tänka sina egna
tankar, samtidigt med att det utför sitt eget självständiga arbete. Härtill
bidrager även den genomgående regeln, att läraren väl bör omsorgsfullt leda och
övervaka lärjungarnas arbete men samtidigt noga vakta sig att själv utföra detsamma
till större eller mindre del. Slöjden bör även i möjligaste mån förbindas med
ritningen, så att lärjungarna, sedan de fått inhämta ritkonstens första grunder,
dels få arbeta efter ritningar, dels ock avteckna de i modellserien ingående
föremålen. Som huvudsyftet med undervisningen är lärjungens personliga
utveckling, icke förvärvandet av teknisk färdighet, anordnas undervisningen individuellt
och icke såsom klassundervisning.
Dessa äro i korthet grunderna för den s. k. svenska slöjdmetoden. Såsom
förut påpekats, följes den ej överallt strängt i varje sin enskildhet, men
huvuddragen äro dock städse desamma så väl i Sverige som i de främmande länder,
där densamma vunnit tillämpning.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
