Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
16
erfarenheter samt erhåller de föreställningar och begrepp,
som äro ett uttryck för deras psykiska utveckling
under denna tid.
Med skolgångens början kommer den tid, då det
läg-ges band ooh plikter på barnet. Det måste under flera
timmar dagligen sitta stilla i skolan och dessutom läsa
sina läxor hemma. Som motvikt mot detta stillasittande
arbete giver skolan det dock under denna tid någon
rörelse.
Då det emellertid ej är många timmar i veckan, som
offras på barnets fysiska fostran, måste man använda
tiden så väl som möjligt. Både av denna orsak och
emedan det gäller att samtidigt sysselsätta en hel grupp
av barn, måste man sätta arbetet i system ooh välja
sådana former, som hålla många i arbete på en gång.
Endast sådana former av kroppsövningar böra väljas, som
utveckla barnen icke blott fysiskt utan också psykiskt.
Exempelvis må anföras, att vid den teoretiska
undervisningen ett starkt inflytande kan övas på barnets önskan
att visa mod, vilja och handlingskraft. Men denna
undervisning måste kompletteras med praktiska övningar, så
att det även får lära sig, hur dessa skola omsättas i
handling.
Uppfostrans hela mål kan sammanfattas i ordet
människa, en kroppsligt frisk och arbetsduglig samt
själsligt tankekraftig, viljestark människa. Den fysiska
fostran skall utgöra en organisk del av den allmänna
uppfostran, likvärdig med den intellektuella och
moraliska. Härigenom kan en erforderlig förändring
åstadkommas i den oharmomska uppfostran, som1 hittills i
viss mån satt sin prägel på en stor del av nutidens
människor och hämmat deras utvecklingsmöjligheter. All
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
