Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Dagens frågor 11. 4. 1921 - Skolöveransträngning och lärarebildning - Nationalmusei antiksamling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DAGENS FRÅGOR 195
kravet på verkliga, samlade studieresultat i den mängd ämnen, som
numera trängas på timplanerna. Att i detta dilemma finna den rätta
medelvägen kräver icke blott en ganska sällsynt pedagogisk takt utan
också och framförallt en lärarnas verkligt grundliga bildning inom sina
ämnen, så att de med vetenskaplig klarsynthet förmå för varje
skolstadium skilja, vad som är av vikt och måste ordentligen läras, från
vad som är nyttiga och nöjsamma accessoarer men icke mera. Men
just denna förutsättning, den första och mest grundläggande för alla
goda resultat, lärarens egen verkligt höga utbildning, på den har man
under de sista decennierna allt starkare prutat av, och den närvarande
tendensen går bestämt i riktning mot att så gott som helt och hållet
avskaffa den. Följden kan redan nu skönjas tydligt nog. De plikttrogna
undervisarna anstränga sig, ofta med offer av både dagens rekreation
och nattens vila, att giva lärjungarna allt, vad de efter sin
uppfattning om ämnets art och undervisningens krav finna sig skyldiga till,
och de få till resultat utom egna upprivna nerver tröttkörda, uttråkade
och ej sällan överansträngda lärjungar. Och allmänheten, som blott
dömer efter ögonblickets intryck, samlar sig i pereat-rop mot skolans
orimliga fordringar, enkannerligen mot något så obilligt som att göra
studentexamen till en examen rigorosum!
Dagens stora fara är, att denna allmänhetens falska opinion leder
till nya steg, som fullständigt ruinera vad vi ännu ha kvar av dugligt
i våra högre läroverk, manliga eller kvinnliga. Att man sålunda
avskaffar den förfärliga studentexamen, vilket skulle betyda slutet på all
saklig kontroll, och att man yttermera försvagar lärarebildningen. I
stället kommer man kanske att trösta sig med skönordiga
undervisningsplaner och allehanda vackra pedagogiska kommentarer. Men
allt sådant är av intet värde, om man glömmer, att den genombildade
och omdömesgilla lärarepersonligheten är skolans hörnsten, och att
blott genom och med den kunna vinnas undervisningsresultat, vilka
giva lärjungen för hans blivande livsarbete, vad han från skolan
tarvar, utan att detta behöver köpas genom någon överansträngning.
Lärarebildningen är korteligen a och o vid allt skolväsende. En
god sådan kan icke betryggas utan materiella offer, men de vore
säkert väl placerade och skulle göra större gagn än många av de
organisatoriska experiment, varmed nu kvacksalvas. Först och sist
gives intet ’pålitligare remedium mot ungdomens överansträngning än
att förvärva lärare, som verkligen förstå, vad som skall läras och
inläras.
Med de första svallvågorna från den klassicistiska
smakens genombrott, som nådde hit upp, kom även
under kung Gustav Illis tid större delen av Nationalmusei
antiksamling till Stockholm. 1784 köpte konungen av den bekante italienske
gravören Volpato Sånggudinnorna och Apollon och samma år genom
Fredenheims förmedling av etsaren Francesco Piranesi de flesta av
de övriga antikerna, reliefer, kandelabrar, marmorvaser och annan
romersk trädgårdskonst, som var och en minnes, om han ägnat en
Nationalmusei
antiksamling.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
