Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Förord av prof. Ax. Herrlin
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
speciella syfte, vari det skrevs. Så sunda ock goda än
t. ex. hans principer rörande fysisk fostran äro, och
så stor betydelse de än säkerligen haft för
utvecklingen av de traditioner, vilka först och främst i hans
hemland burit så rika frukter, så kunna naturligen
hans hygieniska föreskrifter icke i alla detaljer
förenas med vår tids medicinska åskådningssätt. Ej
heller böra utilitariska synpunkter, som Locke
anlägger i sina instruktioner för en informator, vilken
speciellt skall undervisa en »ung herreman» i de språk
han för sin världsvana behöver, indragas i våra dagars
principiella debatter rörande de klassiska studiernas
allmänna bildningsvärde eller deras betydelse för den
rent språkliga bildningen. Lika litet får man
generalisera Lockes metodik för språkundervisningen, med
dess apologi för en imitativt mekanisk metod och dess
åsidosättande av det grammatikaliska elementet. Själv
har ju Locke för övrigt betonat, att hans
reformförslag i dess mest radikala form endast gäller dem, »som
lära sig språk för det vanliga sällskapliga umgänget
och för tankeutbyte i det dagliga livet, utan någon
vidare avsikt med deras användning», men däremot icke
dem, »vilkas arbete i denna värld till största delen
utföres med tungan och pennan», och ännu mindre dem,
som vilja »med vetenskaplig noggrannhet» lära
något språk (s. 208—210). I vad mån den Lockeska
minimimetoden med dess rent praktiska rutinteknik
skall tillämpas vid språkundervisningen, betingas
alltså av de avprutningar man vill göra i sina krav på
språkbildningen.
Måste man sålunda göra bestämda restriktioner, om
man vill taga Lockes auktoritet till intäkt för vissa
ytterlighetssträvanden inom språkmetodiken, så gäller
detta i ej mindre grad i fråga om en pedagogisk
doktrin av mera generell karaktär, vilken vid en första
bekantskap med Locke i honom synes äga en prononcerad
representant. Jag tänker här på den ståndpunkt, som
underskattar det rent faktiska kunskapsmaterialet och
minnesodlingens betydelse för intelligensutvecklingen.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
