Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - VIII. Belöningar och straff
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
sig, vad som är lämpat efter varje ålders
fattningsgåva. Men sådant tar man icke hänsyn till vid det
gängse uppfostringssättet, och kan väl ej heller göra
det. Den hårda tukten med riset är byggd på andra
grundsatser, har ingen dragningskraft i sig, tar ej i
betraktande, vilken sinnesstämning barnen äro i, och
söker icke efter sådana gynnsamma stunder, då de ha
håg och böjelse. Och när tvång och slag hava hos
barnet väckt motvilja mot dess läxa, vore det
verkligen löjligt att vänta, att det skulle fritt och av egen
drift lämna sin lek och med nöje söka efter tillfällen
att inhämta kunskaper. Men vore det riktigt ordnat, så
skulle inhämtandet av vad som helst i undervisningen
kunna göras till vederkvickelse efter barnens lek, lika
väl som deras lek nu är vederkvickelse efter läsningen.
Mödan är lika stor i båda fallen. Och icke heller är det
detta, som besvärar dem, ty de älska att vara i
verksamhet, och det är ombytet och omväxlingen, som de
av naturen äro förtjusta i. Den enda skillnaden är
den, att de i det, som vi kalla lek, handla i frihet och
använda sin möda -— som ni kan se, att de aldrig
spara på — utan tvång, men att vad de skola lära sig,
det tvingas på dem, det uppfordras, nödgas och
drivas de till. Det är detta, som i första början
avskräcker och avkyler dem, de vilja ha sin frihet. Men gör
bara så, att de få bedja sin lärare att lära dem, liksom
de ofta göra med sina lekkamrater, i stället för att han
nu uppmanar dem att lära sig själva, så bli de
övertygade om att de härvidlag handla lika fritt som i andra
ting, och fortsätta så med lika mycket nöje därav, och
denna sysselsättning kommer icke att skilja sig från
deras andra förlustelser och lekar. Om detta
förfaringssätt noga följes, kan man få ett barn till att
önska få undervisning i vad som helst, som man vill det
skall lära sig. Det svåraste arbetet är visserligen med
det första eller äldsta barnet; men har detta väl fått
den rätta riktningen, så är det lätt att genom det föra
de övriga dit man vill.
75. Ehuru det står utom allt tvivel, att den
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
