Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
noggrannaste öfverensstämmelse med Matzats föreskrifter. Med
Bryssel som medelpunkt uppritades två koncentriska cirklar,
den yttre med dubbelt så lång radie som den inre; den inre
radien motsvarade 5 mil i verkligheten. På den inre
cirkellinjen fixerades Namur, Antwerpen och Gent, på den yttre
Lytticlu så markerades kustlinien, därefter intecknades floderna
i blått, slutligen bergstrakten med bruna streck. Den
noggranna fixeringen af vattendragens riktning i föregående
afdel-ning skedde påtagligen för teckningens skull. Till påföljande
timme borde lärjungame hafva en kopia fardigtecknad.
Hvad kartteckningen beträffar, gäller här samma
anmärkning, som den jag framställde angående lektionen vid
univer-sitetsseminariet i Halle. Skall dylik användas, torde åtminstone
i fråga om beteckningen af bergstrakter den matzatska metoden
vara att i någon mån föredraga framför prof. Kirchhoffs, då
den lämnar tillfälle att enkelt angifva så väl en bergstrakts
höjdförhållanden som dess utsträckning. Den ansluter sig nämligen
i det allra närmaste till höjdskiktsmaneret: lägsta nivån lämnas
blank, den näst högre utmärkes genom enkel streckning, de
högre genom korsstreckning.
I grund och botten torde väl målet för
geografiundervisningen äfven vid gymnasierna vara detsamma som vid de
bättre folkskolorna, nämligen att lämna eleverna en så vidt
möjligt med verkligheten kongruent föreställning om de
särskilda länderna. Att detta är mycket svårt och endast i ytterst
ringa grad möjligt att närma sig, medgifves gärna —
öfver-läraren vid öfningsskolan i Jena anmärkte med ett visst vemod,
då vi efter hans lektioner samtalade: Nu skulle jag gärna vilja
blicka in i barnhufvudena och se efter hvad som afspeglar sig
där inne —, men man får nöja sig med att vinna något och
icke ställa för stora anspråk. Icke får man heller verklighetens
fullhet, om ens dess af bild, vid skildring af historiska
personligheter eller tilldragelser, ej heller vid framställning af fysiska
apparater eller kemiska experiment; för egen del åtminstone
blef jag minst lika förvånad, då jag första gången fick se en
verklig turbin eller en masugn, som då jag först varseblef fjällen.
Ett medel, hvarigenom detta sträfvande kunde i hög grad
underlättas, vore uppenbarligen, om eleverna under sina lärares
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
