Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
vilken ingalunda får försummas? Lyckades man verkligen finna
ett eller flera sådana ämnen, borde icke då reformen utföras
på det sätt, att dessa bytte plats med språkundervisningen,
stege upp till rang och värdighet av skolans främsta ämnen,;
under det den senare icke uteslötes, men degraderades från sin
usurperade tron?
Vi yttrade nyss, att språkundervisningen är allt för abstrakt
för att lämpligen vara huvudämne. Det blir alltså en väsentlig
fordran på det ponerade nya huvudämnet, att det måste vara
mer konkret, av ett mer realt innehåll än språket. Härvid
måste våra tankar med nödvändighet falla på naturkunskapen,
vars innehåll ju är det konkretaste och realaste av allt —.
naturen. Också hava på sista tiden många av de manliga
läroverkens reformivrare förordat detta fack såsom huvudämne,
och vad är väl utilitaristernas fältrop annat än
naturkunnighet och praktisk språkkunskap. Men i vår tanke kan
naturvetenskapen inom skolan aldrig ställa sina anspråk så högt,
och detta av det skäl, att den ej är humanistiskt bildande.
Den sysselsätter sig nämligen blott med materien och dess
krafter, men ej med det andliga. En på naturkunskap grundad
undervisning skulle nog kunna utbilda ett sunt, praktiskt sinne
för verkligheten, men den skulle troligtvis även leda till ett
materialistiskt ringaktande av de intellektuella, moraliska och
religiösa krafterna i världen; den skulle säkerligen alstra en
viss torrhet och brist på lyftning i uppfattningen.
Visserligen lär oss erfarenheten, att en naturvetenskapsman
kan hela sitt liv igenom bibehålla ,en stor idealitet, ja vår tid
har ju till och med att uppvisa icke få skalder, vilka börjat
såsom arbetare i naturvetenskapens tjänst. Men ett är att vid
mognare år efter föregående mera mångsidig uppfostran ägna
sig åt en särskild vetenskap, ett annat att redan i barndomen
och ungdomen fylla sin själ med innehåll ensidigt hämtat från
denna. Skulle en gång den olyckan hända, att spiran inom
skolan ginge över ifrån språken till naturkunskapen, då hade
man i sanning fallit från Scylla i Charybdis, ty då hade det
humana elementet blivit — om möjligt — ännu mer tillbaka-:
62
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
