Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
MATEMATIK OCH NA T UR VE T ENS K A P. 207
med dithörande åskådningsmateriel liksom i de botaniska och
zoologiska läroböckerna, men huru förhåller det sig månne vid
alltför många af våra läroverk med den ur så många
synpunkter viktiga förberedande undervisningen i geometri, som
utan användningen af tillbörligt undervisningsmateriel så ofta
förfelar sitt ändamål, emedan den förefaller den unge
nybörjaren svårfattlig eller intresselös eller rent af
meningslös? Äro månne alla våra läroverk försedda med ens den
åskådningsmateriel, som i detta betänkande angifves och som
sedan dess erhållit en så riklig tillökning: »Klotsar och
modeller, omfattande de reguliera kropparne, parallelepipeden,
prisman och pyramiden» m. m., »triangelformiga skifvor, af
hvilka 2 och 2 äro kongruenta, äfvensom skifvor, föreställande
andra plana figurer, reguliera och irreguliera, vidare ett större
antal tunna stänger af dels lika, dels olika längd samt så gjorda,
att de kunna rörligt sammanfogas vid ändarne» m. m,? Eller
om en dylik materiel verkligen är inom läroverket befintlig,
månne det då äfven alltid finns en myndighet, som tillhåller
läraren på det lägre skolstadiet att använda och framför allt
riktigt använda ett dylikt åskådningsmateriel ? Men äfven där
undervisningsmateriel användes, månne icke inlärandet af »de
fyra böckerna» i vår tid drifves enligt samma opedagogiska
och intresselösa läxläsningsmetod som i forna dagar, äfven om
satsernas ordningsföljd m. m. i de nya läroböckerna är mera
pedagogisk än hos gamle Euklides-Strömer ? I regel fästes
ungdomens uppmärksamhet aldrig på möjligheten af de inlärda
abstrakta satsernas tillämpning vare sig på fältmätning eller
anspråkslösare tillämpningsområden ur det dagliga lifvet, och
sällan eller aldrig förbindes den geometriska undervisningen
med den aritmetiska. Om aritmetiken skulle drifvas efter samma
slentrianmetod som den elementära undervisningen i geometri,
så skulle lärjungen aldrig få sysselsätta sig med annat än
obenämnda tal. Slutligen innehålla de vanliga läroböckerna inga
anvisningar för lärjungarne, huruledes de med tillhjälp af de
inlärda satserna skulle på egen hand kunna utarbeta likartade
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
