Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Den dogmatiska undervisningen vid de
allmänna läroverken.
Redan förut har denna fråga varit berörd i Pedagogisk
Tidskrift. Ännu några ord i densamma torde emellertid icke
vara öfverflödiga.
Dogmatisk kan man kalla undervisningen, dels om den
kräfver tilltro på grund af auktoritet, lika godt hvilken, dels
om den utgör en sammanhängande framställning af kyrkligt
sanktionerade trossatser. I den förra mera formela
betydelsen kan epitetet dogmatisk tillkomma undervisningen i
hvilket ämne som hälst. Ty alla kunskapselement kunna
bibringas på det viset, att lärjungens öfvertygelse om deras
sanning bygges på föreställningen om lärarens eller
läroboksförfattarens eller ännu högre upphofs sannfärdighet. Den
kunskap, som lärjungen därvid erhåller, blir äfven
dogmatisk, bygd på auktoritet. Men att vara beroende af
auktoritet, det är att vara osjälfständig. Nutiden kräfver
emellertid, att hvarje människa skall kunna själfständigt döma
öfver förhållandena både inom naturens och andens verld,
och följaktligen — så sluter man — är den dogmatiska
undervisningen otidsenlig.
Det gifves icke mer än två vägar, på hvilka man kan
frigöra sig från den blinda auktoritetstron. Å ena sidan
kan man grunda sina meningar på sinnenas omedelbara
vitnesbörd och å den andra stödja sig på ovedersägliga
slutledningar ur förut insedda sanningar. Visserligen skulle man
kunna uppvisa, att en god portion af auktoritetstro
inblandar sig så väl i sinnenas vitnesbörd som i de grundsatser,
från hvilka man utgår vid sina bevisningar, men vi vilja
icke underkasta saken ett så kritiskt nagelfarande, utan
antaga fast mera, att man på de nämda vägarne verkligen kan
vinna den tillbörliga själfständigheten i sina kunskaper. På
samma gång instämma vi äfven i den åsigten, att skolan
bör fostra sina lärjungar till intellektuel själfständighet. Och
ändock våga vi påstå, att undervisningen i ganska vidsträckt
omfång måste vara dogmatisk, och det just för att fostra
lärjungarne till den önskvärda själfständigheten.
Det ämne, som lättast kan frigöra sig från
auktoritetstvånget, är naturläran och särskildt naturalhistorien. Och
Pedagogisk Tidskrift.
10
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
